毫米的认识教学设计_毫米的认识教案
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《毫米的认识》教学设计 花登平 1教学目标
1.使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
2学情分析
从知识方面来讲,学生有了米、厘米的认识做基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。但是,学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数,如果不是整厘米数的测量,就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下,学习“毫米的认识”,能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
3重点难点
使学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米 = 10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。
4教学过程
一、创设情境,引入新课 1复习米和厘米的用法。
2.教师出示课件让学生填单位。(学生回答)3.最后一道光盘厚度引出毫米的概念。
4、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书:毫米的认识)
二、动手操作,认识新知
1、感悟1毫米的长度,形成1毫米的长度观念。(1)想一想1毫米是多长?拿出一张光盘,看一看,摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。(2)在生活中,你还见过哪些长度接近1毫米。(电话卡的厚度、学生卡的厚度)
(3)说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?(小的物体)(4)生活中的毫米:①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。
2、建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。观察自己的直尺,你能发现什么呢?(同桌交流)(1)很多个1厘米。(0-
1、1-2都是1厘米)(2)除了厘米刻度外,1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。(3)一个小格一个小格地数(一毫米一毫米地数),10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。(板书: 1厘米=10毫米,1cm=10mm)。(4)比1厘米多2格,是多长?(1厘米2毫米)(5)填一填:2厘米=()毫米 5厘米=()毫米 70毫米=()厘米(6)填上合适的单位和数字
三、解决问题,拓展练习。
1.在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约3()。一本字典厚70(),也就是()厘米。
2.请量一量下面各图的长度(内容见练习纸)学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。
3.找出单位用法不当的错误并改正 5.动动手: 拿出你喜欢的一种文具或者物品,量一量它是多少毫米?
四、总结
这节课说一说你有什收获?(通过今天的学习,我们认识了长度单位毫米,硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米,知道了当测量长度的结果不是整厘米数时,就可以用毫米表示;还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10毫米。)【板书设计】 毫 米 的 认 识 1米=100厘米 1m=100cm 1厘米=10毫米 1cm=10mm
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