《给予树》教学设计_给予树教学设计教案

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《给予树》教学设计

教学目标：

1.认识本课生字 10 个生字，并会正确书写“予、裕”。

2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅美好心灵，受到美好情 感的熏陶和感染。

4．积累语言，练习说话与写话。教学重点：

学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

教学难点：

对第四自然段中描述的金吉娅美好心灵的体会。

一、预习探究

1、课前谈话：

同学们喜欢过春节吗？为什么？（学生回答）。师适时点评。从同学们激昂的话语里老师就看得出大家对过春节的喜爱。在西方，人们也特别喜欢过节日，只不过他们喜欢过圣诞节。圣诞节是西方最重要、最快乐的节日。同学们想不想看看他们是怎么过圣诞节的？课件播放。师和着音乐与画面简介圣诞节。

2、揭题，理解题义。

过渡： 今天我们要学习的课文就是一个发生在圣诞节前的感人故事!请同学们看老师板书课题。谁来读课题？（1）、指导“给”的读音→“予”的写法

师：（板书“给”）这个“给”是一个多音字，在这的读音就是“ji ”。来一起读一读课题。师：“予”是个生字，有点难写，看老师写一个。你也可以伸出手和老师一起写。“予”字的上半部分要写得紧凑些，横勾要写得长一点，竖勾要写得像我们人的脊梁一样挺拔。看，这样这个字就站直了。好，请同学们打开课本 123 页 在课题边上写一个，写好了给你的同桌看看，写得好的给予他表扬，写得不好的，给予他一点指点。

生：（写字，并同桌评价）师：被同桌给予了表扬的同学请举手。真不错。

（2）、根据课题质疑

师：看到这个课题，你有什么想问的吗？

预设：生 1：“给予”是什么意思？ 生 2：什么是“给予树”？

师：恩，学会提问，带着问题去学习，这是非常好的学习习惯。谁能解答：给予是什么意思？

预设：生 1：给予就是给.生 2：冷场。

师 1： 是的，就像刚才，同桌字写得好你就给予他表扬，就是给——（给他表扬）； 写得不好你给予他一点指点，就是——（给他指点）。把词语代进句子里理解能降低理解的难度！

师 2：别着急，老师给点提示。刚才老师让同学们字写好了给同桌看一看，好的 就给予表扬，写得不好的就给予一点指点。给予就是——（给）看，我们把词语代进句子里，是不是就好理解多了呢？这也是理解词语的方法！

师：第二个问题：什么是给予树？生回答：圣诞树。师补充：在国外，圣诞节前有好多慈善机构比方说“援助中心“，它们会在商场里设一些圣诞树，那些需要帮助的人就把自己的心愿写在卡片上，然后挂在这些树上，等待好心人来帮助他们。这样的树就叫作：给予树。师板画树。来，再读课题。

二、合作交流 初读课文过渡：这节课我们就要一起走进这个感人的故事。

1、课件出示初读要求：

师：请同学们自由朗读课文，把课文读通、读顺。并且想一想课文讲了一件什么事？（教师巡视，并了解朗读情况）

2、检查：知大意

师：哪位同学看大屏幕，先来汇报一下读书成果？（学生说大意）师：对吗？把一篇课文读成一句话，这就是课文的主要内容。

师：来，我们一起读一读。（学生读大意）

3、检查：生词

过渡：读得很整齐。这句话里有三个生词，同学们读的很准确。师：（出示：圣诞节 金吉娅 棒棒糖）男生一次，女生一次来读一读。（出示：宽裕 分享 援助中心 猜测 盼望

体贴

仁爱）第二组词语谁会读？自己读一读。指生读。生评价：口齿很清楚。声音真悦耳。像只小百灵。

师：大家看这个“裕”字，你有什么好办法记住它吗？丰衣足食就是裕。来拿起笔在自己本子上写一个吧。

师：（出示：兴高采烈

沉默不语）一起读。

4、检查：读文

过渡：这两个四字词语跑进句子中，你们也一定会读得很好吧！课件出示句子，生读。师：指名读。（生 1：真好，你读得不添字，不漏字、不错字、不 回读，读书应该这样）师：谁也能这样读？（生 2： 我很欣赏你大方的仪态，如果朗读时能像那位同学一样，就更好了。）师：我们一起读。

三、品读体验

1、品读“沉默不语”

过渡：这一段话是金吉娅和哥哥姐姐买回礼物走在回家路上的描写。哥哥姐姐是?（兴高采烈）.金吉娅的表现是?（沉默不语）“沉默不语”是什么意思呀？生回答。

师：其实，虽然她嘴上一句话也没有说，心里却想了很多很多呢！

不信，请同学们读一读 1~3 自然段，看看她想到了什么？特别是读一读描写妈妈和哥哥姐姐的话。

预设：生 1：妈妈会生气。

师 1：心里想着妈妈，在乎妈妈的感受。把这种感觉得读出来。生 2：哥哥姐姐不高兴。

师 2：怕他们不高兴，在十分在意他们。你 试着读出他的在意来

生 3：没有买到好礼物送给家人，会自责、难过。

师 3：你很会读书，通过读课文你读出了金吉娅的自责与难过。读出这种难过。

师：透过“沉默不语”，我们感受到了金吉娅的的那份不能为家人买到像样礼物的自责与难过。我们一起读一读。

师：如果把金吉娅的“沉默不语”和“哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，我们会对金吉娅的难过心情理解更深的。

师：兴高采烈是怎样的？沉默不语呢？我们一边想像一边读一读吧。

2、品读第4自然段

师：透过“沉默不语”联系上文，我们知道了金吉娅因为不能给家人买到像样的礼物心里很难过。在下文中也有描写金吉娅为此难过的句子。请同学们默读课文第 4 自然段。用笔画一画金吉娅因为不能给家人买到像样礼物而难过的句子。生读文。

师：谁找到了？读一读。师：课件出示相关语句。师：你能有感情的再读一次吗？对了，书就该这么读啊。

师：再请一位同学读一读。声音低低的，心事重重的样子。

师：我们一起学着这位同学的样子读一读。

师：老师上课前读了很多很多次，我觉得我能读得更好。请同学仔细听听，通过老师的朗读，你还能听出什么？ 生 1：坚定 生 2：理所当然 生 3：不后悔帮助小女孩。师：是的，同学们，什么都没有啊！小女孩没有什么？

当新年的钟声响起，大家围坐在一起唱啊，跳啊，小女孩却„„

圣诞节来了，孩子们都收到了自己喜欢的礼物，可小女孩却„„（学生展开想像说）

师：你觉得这个小女孩很„„（孤单）

师：我们一起读。

师：如果你就是这个女孩，你最想得到„„（爱温暖 幸福 礼物）

师：小女孩的愿望很简单，她想得到？你能读出她的这份渴望吗？（出示相关语句）

师：你为什么要把“一直”读得长长的，重重的啊？哦，朗读的时候把一些重要的词语读得稍微重一些就能读出味道来了。像这位同学一样读一读。

师：寒冷的夜里，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃给他取暖；当被人欺负的时候，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃听她诉苦。又要圣诞节了，她要把自己的心愿写下来，她多希望有好心人来帮助她啊。

同学们，让我们拿出手中的笔，帮帮他吧，用最感人的话语去打动每一个看到这张卡片的人。（学生写、反馈）

师：我听出了淡淡的忧愁。

师：我听出了浓浓的渴望。

师：同学们，当你听到这些时，你心里最想的是？（帮助她）

师：真是善良的孩子。金吉娅想得和你们一模一样。

师：所以她对妈妈说：“可是妈妈„„”

师：金吉娅毫不犹豫地完成了一个陌生女孩子的心愿，为她买了一个洋娃娃。此时此刻，金吉娅给予小女孩的，只是一个洋娃娃吗？（幸福 温暖 善良 仁爱 关心）快乐 高兴 善

四、拓展延伸

1、想像、总结 师：听圣诞的钟声已经敲响，大街小巷张灯结彩，人们拥上街头。小女孩抱着金吉娅送给她的洋娃娃，高兴极了。她大声地喊着：这个圣诞节我太快乐了！她会 对金吉娅说————。总结：千言万语凝结成两个字：谢谢！这个圣诞节，金吉娅这个只有八岁的小女孩用她的行动温暖了一个陌生女孩的心。这不仅仅是一棵给予树，还是一棵（爱 心树 善良之树 快乐树）补充板书画。让我们把这棵树种在我们每一个的心田里吧！一起读课题。

2、分享小诗。