苏教版一年级语文下册第24课《乌鸦喝水》教学设计_乌鸦喝水优秀教学设计
苏教版一年级语文下册第24课《乌鸦喝水》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乌鸦喝水优秀教学设计”。
《乌鸦喝水》教学设计
淮阴区王兴镇中心小学
李永军
教学内容：苏教版一年级语文下册第134页至136页。内容简析：
课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱、聪明的乌鸦。故事虽然简单，却能给人以启迪。通过这一课的学习，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
教学目标：
1．学会本课11个生字，其中3个只识不写。2．正确、流利地朗读课文。
3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字。理解“到处”的意思。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：课件、图片。教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、师：你们喜欢猜谜语吗？
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟）师：猜对了，谜底就是“乌鸦”。（板书:乌鸦）
指名拼读后教学生字“鸦”：乌鸦是一种鸟，所以鸦是鸟字旁。
2、师：老师这儿还有几张乌鸦的图片，想看吗？（多媒体播放乌鸦图片）看了这么多乌鸦图片，谁来说说乌鸦长什么样？（指名回答）
3、师：今天老师还给大家带来一首关于乌鸦的歌曲，你们想听吗？（播放歌曲）听完歌曲你觉得乌鸦是一只什么样的小鸟？（指名回答）别看乌鸦长得黑乎乎的，但它可是一只聪明的小鸟。谁知道歌曲的名字是什么？
4、师：今天，我们要学习的新课文，讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书课题：乌鸦喝水）
5、指名拼读“喝”。问:为什么喝有口字旁？（齐读课题）
【设计意图：小朋友对猜谜语有着很高的兴趣，以谜语引入课堂，既吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。】
二、初读感知，学习生字
1、师：想不想自己去读一读这个故事？
要求：轻声读课文，圈出不认识的生字，借助拼音，把字音读准。
2、师：瞧！课文中的生字想和你们交朋友呢，你们愿意吗？(出示生字)（1）自由拼读。
（2）指名拼读。
（3）齐读。
（4）去掉拼音读。
师：在这些字中，有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁）
3、师：生字都已经会读了，相信再读课文，一定会读得更通顺，请大家边读边标上自然段序号。
4、师：接下来，谁能告诉老师课文分几个自然段？那谁愿意站起来把课文读给大家听？（指名分自然段读课文并评议）
5、师：听你们读得这么起劲，老师也想读了。（教师范读）老师读得怎么样？那你们能不能学着老师的样子再读一读课文？
【设计意图：遵循“书读百遍，其义自见”的原理对学生进行阅读指导，从而让学生在读的过程中初步感知课文内容。】
三、朗读感悟第一自然段
1、师：（出示乌鸦图片）看！这就是文中那只口渴的乌鸦。你们口渴过吗？感觉怎么样？（指名回答）
师：乌鸦口渴难耐、口干舌燥，所以到处找水喝。
出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
①师：你能通过读把这种口渴的感觉读出来吗？谁想试试？
②师：是呀，多渴呀！小乌鸦飞呀飞呀，飞到了小树林，找到水了吗？又飞到了小村子，找到了吗？小乌鸦还飞到了好多的地方，所以课文中用到了一个词——“到处”。③师：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。（指名读、齐读）
【设计意图：联系实际，学生通过回忆自己口渴时的感觉更能真切地体会到乌鸦找水喝的心情。】
2、师：乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有。出示课文：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。
①师：自由读一读。终于找到水了，乌鸦这时候的心情怎么样？你能感觉到吗？谁能用高兴的心情再读一读这句话？
②指名读、齐读，体会乌鸦高兴的心情。
3、师：虽然乌鸦找到了水，可是它喝着水了吗？这是为什么呢？读一读这句话： 出示课文：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ ①自由读。
②（出示两个不同的瓶子图）
师：哪一个是乌鸦看见的瓶子呢？为什么？（小组讨论）师：乌鸦为什么喝不着里面的水？（指名回答）
乌鸦找到水，却喝不着水，心里怎么样？ ③指导朗读：你能读出乌鸦心里的着急吗？
4、出示第一自然段。
师：把这一段连起来读读，要读出乌鸦的不同心情。
5、师：乌鸦到底想了个什么办法？想出办法之后又是怎么做的呢？这些问题留给我们下节课再来学习。
【设计意图：抓住课文的重点词句：“到处”、“可是”、“喝不着”，通过朗读引导学生感悟乌鸦想喝水的心情，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。】
四、指导写字：
1．出示生字：于 办 法 终 2．学生谈怎样写好这些字。3．教者指导重点：
“于”的两横，不能一样长，要上短下长；
强调“办”字两点不同；
“法”和“终”要写得左窄右宽。4．学生按笔顺描红，教师巡视，强调写字姿势。
五、板书设计：
24、乌鸦喝水
喝不着 ？
【总设计意图：以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，根据语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、情境创设、以读悟情”等教学方法，建立民主的新型师生关系，培养学生自信、自主、合作、探究的学习品质，努力为学生营造平等、愉悦、和谐的课堂氛围。】
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