数数 数的基本含义教学设计_数数数的基本含义

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数数 数的基本含义

教学内容： 第21--23页

教学目标：

知识与技能：通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。

过程与方法：要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正 确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。

情感态度与价值观：通过提供给学生的材料能联系学生生活，对 学生有吸引力、有挑战性，以促进数学教学方式的改革。

重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。

难点：感受“百”的意义。

教学过程： 一：复习

1、口算

14－5 16－9 13－4 12－8 11－6 15－7 12－5 16－82、复习一与十的关系。

3、揭示课题：数数 数的基本含义

二、教学例题11、导入。新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？

2、出示全景图

数出23根小棒，把它摆在桌子上。思考：怎样摆能看得出很清楚？ 学生讨论,在讨论中明确：因为23可看成2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得出清楚。进一步明确：二十几的直观表示方法。

3、你会摆一摆，数一数吗？ 24 294、教师提问：29添上1是多少? 学生讨论

重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆 和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30.提问：（1）39添上1是多少？（2）49添上1是多少？（3）59添上1是多少？

让学生体会“满十进一”的计算方法。

5、先用小棒摆出八十五，再从八十五起，一个一个地数到九十九。

6、追问: 99添上1是多少？十根十根地数，从十数到一百。讨论：一百在哪个数的后面，一百就是几个十？

师：百和十一样，也是一个计数单位，百和十的关系是“10个十是一百”。

7、板书：10个十是一百

三、想想做做 1.第1题

数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。教师及时纠正出现的错误。

2.第2题

学生看着香蕉5个5个地数出结果后，要求他们不看实物，抽象地从0开始，5个5个地数到100。

3、第3题

四人一组开展活动，先确定从哪个数数到一百，再有小组里的同学分别选择一种数法（一个一个地数、2个2个地数、5个5个地数或10个10个地数）依次数一数，一人数数，其他同学给出恰当评价。

4、第4题

让学生说说盒子上的10表示什么，明确10表示1盒有10个羽毛球后，再要求他们填一填。

5、第5题

让学生边数边圈，注意正确、圈清楚。

6、第6题

让学生回家后询问自己的每位长辈，同时用自己喜欢的方式记录询问的结果，以便于同学交流。

四、课堂小结

今天你学会了什么？ 板书设计：

数数 数的基本含义

29 10个十是100