《我能行》教学设计_我自信我能行教学设计
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【教学设计】
第二课 扬起自信的风帆
第一框题 “我能行！”
教学目标 ：通过教学使学生体验自信的感受，懂得什么是自信以及自信的表现，区别自信与自负、自卑。教导学生熟练自信的生活态度，学会正确认识自我，尽量避免走入自信的两大误区——自负和自卑。
教学重点：自信的含义
教学难点 ：自卑和自负都是自信的误区。教学方式：表演、讲解、讨论、情境创设 课前准备：教具、课件、相关材料 教学过程 ：
学生表演短剧：小毛毛虫的故事
学生讨论：你认为小毛毛虫为什么能够成功？
教师归纳总结：相信自己，认为“我能行”，不断努力！
——导入新课 展开教学：
一、“我能行！”（板书）
（一）自信一族（板书）
1、组织学生阅读教材第18页“罗丹塑像”的故事并思考
同学们，下面让我们来看一看教材第18页“罗丹塑像”的故事，请大家思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张? 学生讨论回答：因为罗丹相信自己这样表现巴尔扎克是正确的；因为罗丹相信自己的艺术主张必将会被人们所接受。
教师归纳分析：罗丹坚持自己的艺术主张是对自己的肯定和信任，他坚信自己是对的，那样做一定能行。同学们，假设你自己在那种情况下，你会怎么办? 学生讨论回答：既然巴黎当局不同意，我作为一个雕塑者又怎么能对抗政府呢?我会选择放弃；我会坚持自己的主张，但我实在没有信心能坚持多久；我会一直坚持下去，即使永远不被世人所认可，但是毕竟是自己的作品，我会一直保留着它。
教师归纳分析：大家都坦诚地说出了自己的处理方法。那么，同学比较一下，罗丹和你在对待别人的评价时有什么不一样? 学生讨论回答：我没有罗丹那样自信，坚信自己一定能行；罗丹在对待别人的批评和反对时，毅然坚持自己的看法，毫不动摇，而我自己就没有他那么坚定了。
教师归纳分析：很显然，罗丹是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，可以说信念有时是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。通过比较，你认为你是一个自信者吗?你是否也相信自己在某一方面或某些方面能行啊？
2、写一写：发现我的“我能行”（板书）
同学们，我相信每个人都有或多或少个我能行。每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫谈琴，我能行；打球下棋，我能行；做风筝，我能行；等等，回首走过的成长之路，请把你的“我能行”填在下面的空格内。
组织学生阅读、填写教材第19页上面个虚框的内容：代表班级参加比赛，我能行！做早饭，我能行！学数学，我能行！„„
同学们，请把你写的“我能行”和大家一起分享：
与其他同学相处好，我能行；孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行；科学生活，我能行；学习电脑，我能行；锻炼身体，我能行„„
3、说一说：感触最深的“我能行”（板书）
听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。大家都有这么多的“我能行”，请大家想一想，在的经历中，有没有让你感触最深的“我能行”呢？ 分组讨论一下，相互说说你感触最深的“我能行”是什么？选出代表进行发言。
(学生讨论、发言„„)也许你觉得我能行,只是还没有去做； 也许你觉得我能行,果然就能行；
也许你觉得我能行,可是还没有成功；„„
同学们，在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)教师归纳分析，导入 “自信”概念讲解：
听了大家刚才的发言，我认为每个人都有自己的“我能行”，只要你你觉得你能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。当它成为一种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。同学们，现在你们能不能说一下什么是“自信”呢? 学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。
教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。
4、组织学生阅读教材第20页“自信者的风采”
同学们，你想成为一个自信的人吗?让我们先观察一下自信者的风采吧!自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点:自信的人共有的特征：活泼、坦诚、虚心、大度、轻松、言行一致、开放、幽默、勇敢、果断等。把这些归纳起来，就能体现出自信者的表现，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。（可以组成小组，每组选出一人上台，展示自信者的风采，分别可以模仿一个自信的人，一个比他还自信的人，一个更自信的人，表演他们在于人交谈时、走路时和面对问题时所表现出来的自信者的风采。）
以《张小东的故事》导入：
（二）超越自负，告别自卑（板书）
张小东在中学的时候成功的秘诀是相信自己，认为“我能行”，不断努力。“进入大学后的他发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人”。这是一种什么样的心理现象？“在遇到一个又一个失败，竞选学生会主席失败，参加书法比赛失败，与同学关系出现问题„„张小东开始怀疑自己，认为自己其实什么都不行。” 这又是一种什么样的心理现象？
组织学生分析思考下列现象：
材料一：组织学生阅读教材第21页的“动物举行得比‘大’竞赛”。提出问题：青蛙的表现是自信吗？结果如何？
学生讨论回答：不是自信的表现，因为它没有看到自己到底有多大。
教师归纳分析：青蛙的表现不是自信，而是自负，自负只会使人盲目自大，远离成功。
材料二：组织学生阅读、填写教材第21页下面一个虚框的内容。提出问题：这些表现会给人带来什么影响？
学生谈论回答：这些表现只会让人变得垂头丧气，更没自信。
教师归纳分析：这些表现都是自卑的表现，使人精神不振，长期下去会使人性格变得孤僻，甚至成绩下降。
1、组织学生讨论思考：自负、自卑与自信相比有何不同？（板书）
自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到； 自卑着不相信自身的潜力，缺乏应有的自信；
自信者所追求的目标是真实的，因而他不会同自己也不会同别人过不去。
2、观看几幅漫画，组织学生思考：为什么说自卑与自负都是自信的误区？（板书）
自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的很好，也不敢尝试； 自负的人自以为了不起，往往过高地估计了自己，看不起别人，自以为是。自信的人能够实事求是地看待自己，既要看到自己的优点，也能看到自己的缺点
（师生朗读教材22页－－ 《欣赏自己》）结束教学 也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；
也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；
也许你想成为大河，可你却只是一泓山泉；
„ „
做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；
做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；
做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不自卑，做最好的自己。
