通分教学设计及反思_通分教学设计
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《通分》教学设计及反思 鸭园中心校:徐传荣
教学目标：
1、使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。
2、培养学生初步的分析、综合和概括能力。
3、在发现中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。教学重点： 通分的意义和方法。
教学难点：理解通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）教学过程：
一、复习
1、求最小公倍数：
7和9
9和182、=
256和8
1=
43、口答并比较大小：
分母相同，分子大的分数比较（）分子相同，分母小的分数比较（）
2122○
○ 55
54二、新授
出示例4，学生读题。怎样才能知道黄豆和蚕豆哪他的蛋白质的含量比较高呢？（要比较这两个分数的大小。）
提出问题：这两个分数分母不相同，分子也不相同，那又该如何比较
它们的大小呢？
学生思考并分组讨论。（这时会有两种不同的思路：化成同分子分数比较；化成同分母分数比较。）
师：因为化成同分母分数，它们的分数单位相同，便于以后的加、减计算，所以我们重点研究化成同分母分数的方法。
教师借助题中具体的分数，指出这两个分数的分母不同，我们把分母不同的分数称为异分母分数。
把 和 化成分母相同的分数，指出了化成的相同的分母叫做公分母。
提出问题，学生讨论
1、需要用什么样的数作公分母呢？
2、找到公分母后，根据什么把异分母分数化成同分母分数？ 师生总结，：
通分时，1、求出原来分母的公倍数作公分母。
2、根据分数的基本性质，看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也乘上相同的数。
学生尝试完成例4指生到黑板上计算。结合学生总结概念：
三、课堂练习 分层测试卡
2514
教后反思：
《通分》这节课是在学生学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上进行教学的。我认为学生要掌握本节课的学习内容-----通分的方法并不难。学生完全有能力通过自学、合作交流等活动完成这节课的学习。所以，在本节课的教学中，我充分放手让学生自主探究，教师真正只起到组织者、引导者、合作者的作用，我认为取得了较好的教学效果，主要体现在以下几方面：
1、深入解读文本，创造性地使用教材，创设了简单而又有效的问题情境。
新教材把通分的教学与异分母分数比较大小有机地融合在一起，让学生在具体的问题情境中了解通分的意义。在教学中，我有效地运用教材中的例子，并更进一步挖掘教材，变静止的插图为动画的问题情境，有效地引发学生的认知冲突，激发学生探索新知的兴趣和欲望，促使学生以最佳的状态投入到新知的探究活动中，为本节课学习活动的有效开展奠定了基础。
2、放手自主学习、注重思维训练，让学生在数学学习中提高思维能力。
“思维训练是数学教学的核心”。数学教学一旦离开了这一核心，就背离了数学教学的本质。在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、热闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的猜测、验证、交流、总结等一系列的思维活动中学习知识、提高学习能力。教师真正只扮演组织者、引导者、合作者的角色。例如：在创设问题
情境后，我让学生大胆猜测哪个分数比较大，继而用自己的方法验证，并对学生采用的各种有效策略给予肯定，充分展现学生的思维轨迹，有效培养了学生的创新意识。又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，而是让学生说出自己的疑惑之处，让学生在自学、交流中自己去发现通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比如：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。整堂课中，学生一直处于轻松而又紧张的思维活动中，教师没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。
3、渗透数学思想、培养自学能力。
“授人以鱼，不如授人以渔”、“教是为了不教”。我认为，在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中，我把“教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力，提高学生的数学素养”作为一个教学目标，并较好地完成了这一目标。例如，让学生自己验证2/5与1/4的大小时，向学生渗透转化的数学思想，出示课题后，让学生自己提出问题，并通过自学课本、小组交流等活动解决所提出的问题，都充分培养了学生的学习能力。
4、面向全体、因材施教
《数学课程标准（实验稿）》指出：不同的人在数学上得到不同的发展。在本节课教学中，我充分遵循这一教学理念，尊重个性差异，面向全体学生。如在教学中，我对学生提出这样的要求：已经有办法的同学请把你的办法写在答题纸上，有困难的同学有三种求助方式：第1可以向有办法的同学请教；第2可以举手跟老师一起讨论；第3可以求助课本。这样，对不同的学生提出不同的要求，并提供多种途径让不同的学生自主选择学习方式，真正体现了学生的主体地位，也真正尊重了学生的个性差异。
在本节课教学中，我也有一些比较遗憾的地方，比如，对时间的把握不够科学等。今后的教学中，我还将继续努力，不断探索，以期打造更加高效的数学课堂。
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