通分.教学设计_通分教学设计

通分.教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“通分教学设计”。

《通分》教学设计

滕梦玲

教学内容

人教版实验教科书五年级下册第94、95的内容及相应练习。

教学目标

1、掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练、快速地比较。

2、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正确把两个分数进行通分。

3、能运用通分的方法，比较异分母分数的大小。

4、经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。

教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。

教学难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）

教学过程

一、复习导入

课件出示习题。

1、求下列两个数的最小公倍数。

 6和8最小公倍数是（）

 6和18最小公倍数是（）

 7和2最小公倍数是（）

2、比较两个数的大小。

3/13 ○ 4/13 2/7 ○ 4/7 5/9 ○ 2/9

3/8○ 3/11 5/6 ○ 5/8 12/17 ○ 12/19

师：你能比较它们的大小吗？选择其中的两题（同分母、同分子类型）让学生说说理由

师：观察这六组分数，你发现了什么？

学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点：

（课件出示）

①比较同分母分数的大小，分子大的分数较大

②比较同分子分数的大小，分母小的分数较大

二、自主建构，解决问题

（1）屏幕出示，第94页例4情景图

（2）提出问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？

（3）自己探索，解决问题

师：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4，看这两个分数谁大谁小？先想一想，你准备怎么比较？然后把方法写在作业本上，比一比看谁的方法多。

学生独立解决。

学生交流自己想法，可能有

① 根据分数与除法的关系 ：2/5=2÷5=0.4

1/4 = 1÷4=0.25 所以 2/5大

② 根据分数的基本性质 1/4=2/8 所以2/5大

③根据分数的基本性质 1/4=5/20，2/5=8/20，所以2/5大。

④画图比较，所以2/5比1/4大。

引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。

（4）揭示通分概念

教师指出：我们把1/

4、2/5转化成5/20、8/20的过程叫作通分，（板书“通分”）在通分过程中相同的分母叫作公分母。像1/

4、2/5叫作异分母分数（板书：异分母分数），像5/20、8/20叫同分母分数（板书：同分母分数）。

师：那谁能具体的说一说什么叫做通分吗？

学生讨论：什么是通分？

把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。强调“相等”一词。

三、巩固内化，拓展应用

1、完成第94页的“做一做”

学生独立完成，教师巡视，指名演板通分情况。

2、怎样通分？

提示：用什么作公分母?

怎样把一异分母分数化成和原来相等的同分母分数？

组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确

①确定公分母（两个分母的最小公倍数）

②根据分数的基本性质化为同分母分数。

四、解决实际问题

1．课件出示：第95页第1,2，3，4, 题

学生独立完成，集体订正。2.深化练习。（1）填空题。（2）判断题。五．课堂小结。

今天，你有哪些收获？