揠苗助长教学设计_揠苗助长免费教学设计
揠苗助长教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“揠苗助长免费教学设计”。
《揠苗助长》公开课教案
时间：2014、4 地点：什字小学 执教人：严循平
【教学目标】
1．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，并积累运用词语。2．把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做事不可急于求成.【教学重难点】
1．有感情朗读，体会寓言的寓意。2．训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。3．激发阅读寓言的情趣。【教学准备】 相关教学课件 【教学过程 】
一．了解寓言，揭题导入：
1．上个学期我了寓言故事，你们还记得吗？
那老师想考考你们，知道下面的寓言故事吗？（用课件出示）什么样的故事就是寓言故事呢？(用小的故事，讲大道理)2．今天我们也来学习一篇寓言故事。
板书：
3．课题：揠苗助长。（指导书写）二．初读课文，整体感悟。
听动画朗读
边读边思考：课文讲了一个什么故事。
刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？（古时候，有一个农夫，因为巴望禾苗____________,就把禾苗______，结果____________。）
三、学习生字词。
四、精读寓言，体悟道理：
1、“巴望”在文中的哪一句？（读一读）这里巴望可以换成什么词呢？ 你觉得用哪个词更好呢？
总结：用巴望更能体现农夫当时急切的心情。
（指导读）
“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？ “天天”
你从哪个词语看出农夫是巴望着禾苗长高？ 引出“天天”
师：是啊，这个农夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
引导学生理解“好像”“焦急” 学生表演。
你觉得这个农夫演得怎么样？ 引导理解“焦”字
我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫焦急的心情。2．那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？
出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想的是什么办法呢？
谁能说得具体一点，请仔细观察。
（他在很认真的拔禾苗、他已经拔起了许多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）
农夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得 ？ 总结：
在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，从朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的筋疲力尽。（把农夫的辛劳，农夫的筋疲力尽读出来 齐读）3．那结果怎样呢？我们一起读读文中的第五段。儿子看到这一幕，他对爸爸说： 读到这里，你想对农夫说什么呢？ 4．齐读课文，明道理。
五．拓展延伸，情感升华
你在生活中有类似的经历吗？
（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培养他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要________呀！
（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_____是不对的。
六．布置作业，情感延续。
说得真好，同学们，今天我们学了《揠苗助长》这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真高兴，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。
七、指导书写生字。板书：
揠 苗 助 长
焦急 办法 枯死
急于求成 事与愿违（按事物规律办事）课后反思：
《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。
一．课外阅读，课内有指导
新课程注重的是积累。平时，我们都在课的最后进行课外拓展，在这课的教学设计中，我在本课的教学中安排了两次。第一次是让学生先自己朗读寓言故事，在班级中开一个寓言故事会，让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。第二次开头揭示课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。
二．关键词语，读中感悟。
我抓住了课文中的关键词汇，采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”、“好像”等等，挖掘教材中的语言训练点，把词语理解与说话训练有效结合起来。既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。
三．图文结合，激发兴趣。
二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。在课堂上有效的引导，学生的描述生动、流畅、有序，可见学生的语言表达是训练有素的。
四．激发情趣，朗读有效。朗读的训练。应始终以读为主。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。假如在学生读到“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生能边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。那就真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。
《揠苗助长》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的......
《揠苗助长》教学设计作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计......
27，寓言两则 第一课时 揠苗助长教学目标：1、会认8个生字，会写4个生字2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。3、能把故事讲给别人听。......
《揠苗助长》教案曲靖市富源县大河镇圭山小学晏小金教学目标：1.会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、费、望、算”4个字。 2.正确、流利地朗读课文，默读课文，悟出故事的寓......
《揠苗助长》教学设计（第二课时）五华县棉洋镇洛阳小学 刘元元教材分析：《揠苗助长》是小学语文S版三年级下册第三单元的第三篇精度课文《寓言两则》中的第二则。课文由4个自然......
