普罗米修斯教学设计_普罗米修斯教案设计
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普罗米修斯教学设计（第二课时）
教学目的：
1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火种的壮举。
2、品读课文中的重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。
教学难点：
1、感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从相关语段的描写中体会人物的心情，学会复述故事。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课我们继续学习神话故事（手势），声音能再响亮些吗？
2、理清文章脉络（尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。）
出示：（）从火神（）那里为人类
取来火种，遭到了众神之王（）的严厉（），可是（）没有（），最后在大力神（）的帮助下（）。
二、品读课文，感悟人物形象
师：普罗米修斯为人类带去火种，使人类文明向前推进一大步，人类因此过上了幸福的生活；但是故事又向我们呈现了两幅画面。
师：请同学们默读5-7自然段，边读边想宙斯怎样惩罚普罗米修斯？用波浪线划出来，对于感受特别深的句子可以做标注。
师：老师真喜欢同学们写批注时“沙沙”的声音，像蚕吃桑叶一样，真美妙。
师：尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是忍不住走进普罗米修斯被惩罚的画面。
师：第一个发言的叫勇气，谁先来？ 生（预设）：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上。他既不能动，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：声音很洪亮，但是我们不能把一整段都划下来，要学会精确的找到答案，把一段话读成一句话，把一句话读成一个或者几个词语。谁可以在他的基础上把普罗米修斯被惩罚的画面精准的找出来？你眼睛很亮，你来。
师：你抓住了关键词，强调“死死锁在”，你真会读书。
师：一位天神本该过着无忧无虑的生活，却因不肯向宙斯认错，不肯归还火种而过着什么样的生活？（一起说）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上。他要忍受怎样的痛苦呢？思考一下再回答老师
师：你手举得最高，你来。生（预设）：他既不能动，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。师：是的，他既不能动，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。更重要的是他丧去了自由。请大家看大屏幕，这就是被束缚的普罗米修斯，你看到了什么？
师：你来，你是善解人意的孩子。生（预设）： 师：你有补充？
师：你走进了普罗米修斯的内心世界。
师：请同学们放飞想象的翅膀，假如你是一只象征和平的鸽子，你展开那洁白的翅膀，来到高高的高加索悬崖上，来到普罗米修斯的跟前，你会说些什么呢？
师：你给了他安慰和支持。师：你给了他鼓励和希望。
师：你给她送去了温暖和友谊。当鸽子飞到普罗米修斯身边时，一定听到了他内心深处坚定的声音。哪个朝气蓬勃的孩子帮老师把普罗米修斯坚定的话语读出来？
师：声音很响亮，但是还不够铿锵有力，谁再来试一下？
师：可是飞到普罗米修斯身边的不是善良的鸽子，而是一直（一起来）凶恶的鹫鹰。另一幅更加血腥的画面呈现在我们面前。
师：谁来详细的给我们描述一下这个画面？你来 师：谁来说说这画面中的哪些细节触痛了你的心？ 师：你抓住了关键词“啄食”，你真细心，师：那鹫鹰啄食哪个部位呢？又是什么时候啄食的呢？ 师：所以，白天你们看到了什么？晚上你们又看到了什么？
师：普罗米修斯的肝脏不断被啄食，又不断长出来，那是一种怎样的痛苦？哪个善解人意的同学可以来说说。
师：撕心裂肺的痛，痛不欲生的痛，永无止尽的痛。
师：请同学们齐读第7自然段，用心体会这种撕心裂肺的痛苦。
师：宙斯惩罚的仅仅是普罗米修斯的肉体吗？请同学们拿起笔和老师一起写写“惩罚”这个词语。
师：宙斯惩罚的不仅仅是普罗米修斯的肉体，更想征服他的心。而面对这样撕心裂肺的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，究竟是一种怎样的力量支撑着他？
生（预设）：是心中的善良支撑着他
是为人类造福的力量支撑着他
。。。
师：是广博的爱心支撑着他，是为人类造福的力量使他视死如归，普罗米修斯是神，他更是一位英雄。
师：意大利文艺复兴时期的画家“提香”，他有一幅最著名的画叫做《微笑的普罗米修斯》，在这幅画上他题写了这样句话：在看不见光明的夜里想念光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。我想这句话不仅是送给普罗米修斯，也是送给我们每一个人。
三、走出神话，拓展情感
师：宙斯惩罚的不仅仅是普罗米修斯的肉体，更想征服他的心。而面对这样撕心裂肺的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，究竟是一种怎样的力量支撑着他？ 生（预设）：是心中的善良支撑着他
是为人类造福的力量支撑着他
。。。
师：是广博的爱心支撑着他，是为人类造福的力量使他视死如归，普罗米修斯是神，他更是一位英雄。
师：意大利文艺复兴时期的画家“提香”，他有一幅最著名的画叫做《微笑的普罗米修斯》，在这幅画上他题写了这样句话：在看不见光明的夜里想念光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。我想这句话不仅是送给普罗米修斯，也是送给我们每一个人。
四、板书设计
普罗米修斯 惩罚
广博的爱心
