触摸春天教学设计_触摸春天教学设计最新

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《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学过程 第二课时

一、图片导入

幻灯片播放春天垂柳、桃花、梨花、油菜花，教师深情地说：春天来了，嫩绿的柳枝在微风中翩翩起舞，粉红的桃花开满枝头，你挤我碰，好不热闹，雪白的梨花在欢快的跳跃，金色的油菜花在春风中频频点头。春天鲜花盛开，姹紫嫣红，十分迷人。可是你们知道吗？有这样一个特殊的小女孩，她看不见这美丽的春天，她只能用手去触摸春天。今天我们来继续学习第17课《触摸春天》，齐读课题。

二、整体感知

同学们速读课文，找出相关词语完成下面填空：

课文讲述了()在春天的早晨，竟然（）蝴蝶并（）蝴蝶的故事，告诉我们一个道理：（）。

三、研读感悟

1、师：下面让我们透过这些散发着墨香的文字走进盲女孩的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

2、研读感悟 课件展示一：

 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

 指名朗读。 教师解释“流连”： 依恋而舍不得离去。学生思考交流：通过“整天”、“流连”两个词语，我觉得安静是一个（）的女孩。

 对，安静热爱春天，虽然看不见但丝毫挡不住她对春天对生活的热爱，带上这样的感情一起来读。学生齐读。课件展示二：

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

 指名学生朗读。

 教师找一名学生闭上眼睛寻找自己的座位，说出自己的感受。讨论：安静走得流畅，没有一点磕磕绊绊是因为（）。

 是啊，安静虽然看不见，但这里的一草一木早就在她的心里，鲜艳的花朵、浓郁的芳香早已刻在她小小的心房。谁来朗读感受感受？学生有感情地朗读。

课件展示三：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

 指名学生朗读。

 学生讨论：神奇的灵性指安静的一颗心，一颗（）的心。安静惊讶是因为抓住（），第一次感受到（）。

 与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。安静有了全新的经历，触摸到了一个鲜活的生命，一个会飞的蝴蝶，这是她不曾有过的体验，她惊讶、兴奋、快乐，谁能读出来？ 课件出示三：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

 女生齐声朗读。 讨论：安静放飞蝴蝶可以看出安静是一个（）的女孩。“张望”是什么意思，从这个词感受到了安静渴望看到（），感受到了（）这个概念。

 安静有一颗热爱生活，热爱生命的心，她心中的春天万紫千红，一点儿也不逊色于我们。让我们深情地读。学生齐读。课件出示四：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 学生齐读。

 教师提问：“谁”都包括那些人？只要我们（）（），就一定能创造（）。

 总结：是呀，只要我们热爱生活、热爱生命，就一定能创造属于自己的一片天地。安静热爱生活、热爱春天、热爱生命，所以她虽然看不见，但却用心感受春天，在内心创造了一个五彩缤纷的世界。让我们记住：（学生齐读）。

四、拓展延申

1、在我们生活中，像这样热爱生活、热爱生命的人还有很多。他们创造了一个又一个奇迹。

2、课件展示张海迪、21位千手观音的聋哑演员、海伦凯勒，让学生明白只有热爱生活、热爱生命的人才能创造奇迹，创造一个属于自己的五彩缤纷的世界。

3、让我们再次记住：师生齐读 “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

五、作业布置

作业（二选一）

1、学完了本文，你最想说什么话，把它写下来吧！

2、推荐阅读：海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。

板书设计

触摸春天 创造奇迹

热爱生命 流连花香

抓住蝴蝶

热爱生活

放飞蝴蝶

感动作者