《超重与失重》创新教学设计_创新教学的教学设计

《超重与失重》创新教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“创新教学的教学设计”。

《超重与失重》创新教学设计

设计思想：

本节课从生活实际出发，让学生设计生活中的、力所能及的实验，以实验为基础，以探究为主线，让学生通过实验操作、观察来认识超重和失重现象，让学生用生活化的语言表述观察到的超、失重现象，探究物理规律，再引导学生将生活语言转化成科学规范的物理语言阐述物理规律，理解并掌握物理概念与规律。在学习物理现象的同时培养创新精神与实践能力。教学目标:

（一）知识与技能

1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。

2．能运用牛顿第二定律定量分析超重与失重现象。

（二）过程与方法

1．经过探究实验发现超重失重现象，通过引导、小组讨论、再实验寻找超重失重现象的运动学特征。

2．用科学方法探究发生超重失重现象的条件及实质。

（三）情感、态度与价值观

1．通过列举一些身边的超重失重例子和日常的小实验，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。

2．培养学生科学探究能力，激发成就感；了解我国航天科技的成就，培养学生的民族自豪感和提高科学知识的兴趣。教学重点：

超重和失重的实质 教学难点：

在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。教学方法：

实验法、讲练法 教学用具：

弹簧秤、钩码、投影仪、投影片 课时安排

1课时 教学过程:

一、复习引入

1、牛顿二定律的内容、表达式。

2、练习题：悬挂在电梯天花板上的弹簧秤上挂着质量为50g的钩码，电梯以1、0m/s的速度匀速上升，钩码受到弹簧的拉力为多少N?如果电梯分别以大小为0．5m/s2的加速度加速下降、加速上升、减速下降、减速上升，弹簧对钩码的拉力分别为多少？（g取 10m/s2）

说明：分析过程要留在黑板的右侧，讲授新课时继续使用。要注意强调加速度的方向及运动方向。

二、新课教学

提出问题1：利用手边的弹簧秤如何测出钩码的重力大小。

学生利用给定器材（弹簧秤、砝码），设计实验，得到砝码的重力大小。

教师将各组学生得到的结论写在黑板上，并与学生共同分析得出：

结论：当物体处于静止或匀速运动时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于物体的重力: F拉=mg 提出问题2：在我们刚做的练习中，几次得到的读数并不相同，这又是为什么呢？

与学生共同分析：当物体处于非平衡状态时，弹簧秤对钩码的拉力F拉≠mg 提出问题3： 请用给定器材（弹簧秤、砝码），并结合练习题找出结论，什么情况下F拉＜mg、F拉＞mg 结论：当物体加速上升或减速下降时，有F拉＞mg 当物体加速下降或减速上升时，有F拉＜mg

当物体加速上升或减速下降，运动方向不同，都有向上的加速度，当物体加速下降或减速上升时，运动方向不同，都有向下的加速度 板书：

（1）当物体有向上的加速度时，产生超重现象（包括匀加速上升，匀减速下降）。此时F压或F拉大于mg（2）超重的实质：产生超重现象时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力增大。

用类比法得到：

（3）当物体有向下的加速度时，产生失重现象（包括匀减速上升，匀加速下降）。此时F压或F拉小于mg（4）失重的实质：产生失重时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体的重力。演示实验：完全失重现象

将底部及瓶盖戳有小孔的可乐瓶装满水，让它从高处自由下落，演示水的完全失重现象。演示这个实验时，教师首先将装满水的可乐瓶静止在手中，水从小孔中喷出，然后让它从高处自由下落时水不会流出，从而说明物体处于完全失重状态，这时a=g。

三、小结

超重──加速度向上（F-mg=ma，F=mg+ma 拉力或支持力大于重力）

失重──加速度向下（mg-F=ma，F=mg-ma 拉力或支持力小于重力）

完全失重──加速度为重力加速度（mg-F=mg，F=0拉力或支持力等于零）

请同学们举出日常生活中有关超重和失重的例子：略

四、利用多媒体播放“神州”5号飞船的发射升空，展示练习：2003年10月15日，我国“神州”5号载人飞船发射成功。该飞船在加速升空过程中，宇航员处于 状态，在太空轨道运行时，他处于 状态。在打开减速伞返回地面的过程中，他处于 状态。在此进行德育渗透：介绍我国航天科技的成就，培养学生的民族自豪感和对科学知识的兴趣。五:巩固练习：

1、质量为m的人站在电梯中，电梯加速上升，加速度的大小为1／3g，g为重力加速度，人对电梯底部的压力大小为（）A：（1／3)mg

B：2mg C：mg D：(4／3)mg 2：解答本课第119页上的思考与讨论： 六：课外作业：站在磅秤上，先称出自己的体重；然后突然下蹲，会看到示数发生怎样的变化？先做试验，再解释其中的原因.七：板书设计

超重与失重：

超重──加速度向上（F-mg=ma，F=mg+ma拉力或支持力大于重力）

超重的实质：产生超重现象时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力对悬挂物的拉力增大。

失重──加速度向下（mg-F =ma，F=mg-ma拉力或支持力小于重力）

失重的实质：产生失重时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体的重力。

完全失重──加速度为重力加速度（mg-F =mg，F= 0 拉力或支持力等于零）教学反思：

学生在学习超重和失重现象时会受到一些思维定势的影响，容易把生活中说的有些“超重”与物理学上的超重混为一谈，把物理学上的失重误认为是物体“失去重力”；为此，在复习时，先设计一道利用牛顿第二定律求解弹簧秤拉力的练习，首先让学生明确拉力也不是总和重力相等，在授课时，结合实验，让学生明确所谓的超重和失重的现象和实质，深入浅出，能取得较好的教学效果。为避免学生对概念的混淆，降低学习难度，教学中不提出“实重”“视重”。