奇妙的对联教学设计_教案奇妙的对联

奇妙的对联教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案奇妙的对联”。

《奇妙的对联》公开课教学设计

南安市第三中学 高一语文 洪丹华 2014/10/29 教学设想：高中新课程教材增加了梳理探究的内容，高一语文必修1有三个梳理探究的知识点，《奇妙的对联》教学重点应放在“奇妙”二字上，对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。要体味对联的奇妙，不能把对联讲得干巴巴枯燥无味。教学思路：教学中要体现三维目标，要介绍对联的有关常识，还要引导学生赏析教材中的有关名联，搜集探究古今趣联、名联、绝联，增强学生对祖国传统文化的热爱。要让学生了解近年高考对联题内容，并尝试练习创作对联。将“学练用”相结合。

教学方法：让学生课前完成导学案，课堂教学以师生共同梳理、探究、鉴赏、创作对联为主。课时安排：1课时 教学设计：

一、新课导入：请同学们猜一则谜语，引起探究、学习的兴趣：

两姊妹，一般长，同打扮，各梳妆

满脸发红光，年年报吉祥，谜底：春联

二、介绍对联的特点（“掀起你的盖头来”——走进对联）梳理课本第77页对联常识,结合导学案第7题概括对联的特点

7、下面几副对联已经打散，请按照对联的相关知识重新组合。A、人梯巧搭登攀路 水深不乏破浪舟 B、学海无涯勤可渡 阵阵渔歌卷春风 C、山高自有人行路 雨滋桃杏万户红 D、风吹杨柳千门绿 书山有径志能攀 E、点点轻舟腾巨浪 心血勤浇栋梁材

三、合作探究（“读你千遍不厌倦”——欣赏对联）

课本第78页分小组讨论，欣赏、品味教材第二部分“对联欣赏”中的几幅对联。（学生分小组分析讨论，交流意见，汇报探究成果）1．欣赏、品味下面的书院学堂联。傍百年树；读万卷书。

此联是李秀峰（一说为朱熹）为白鹿书院题写的一副对联。“傍百年树”既指书院有苍翠的古树，又用俗语“十年树木，百年树人”之意。下联“读万卷书”即含“读书破万卷，下笔如有神。” 对仗工整，内涵丰富，劝勉后学诸子勤奋读书，立志成才。风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。

此联为明朝东林党领袖顾宪成所撰。上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联写读书不忘救国，有齐家治国平天下的雄心壮志，至今仍有积极意义。上下联对仗极其工整，特别是连用叠字，如闻琅琅书声。

2．欣赏、品味下面与文学家相关的名联。

一门父子三词客；千古文章四大家。

此联是清朝张鹏翮(hé)题四川眉山三苏祠联，三苏即苏洵、苏轼、苏辙父子三人。此联颂赞了三苏在诗词文章方面的巨大成就和影响。

刚直不阿，留得正气凌宵汉；幽而发愤，著成信史照尘寰。

此联是陕西韩城司马迁祠联，作者不详。上联是说司马迁不顾个人安危，据直为李陵辩争，凛然一身正气。下联是说他忍受“宫刑”的奇耻大辱，发愤著成我国第一部纪传体历史巨著《史记》，开创了中国和世界传记文学的先河，对后世历史学和文学产生了深远影响。

3．欣赏、品味下面与历史人物相关的名联。

志见出师表；好为梁甫吟。

这是郭沫若先生为成都武侯祠题的联。《梁甫吟》是古代用作葬歌的一支民间曲调，音调悲切凄苦，后人多用于抒发志不得伸的感叹。此联写诸葛亮立志出师一统天下，却难以实现远大志向的感慨。

青山有幸埋忠骨； 白铁无辜铸佞臣。

这是杭州岳王庙秦桧跪像背后岳飞墓前的楹联。忠骨指岳飞的尸骨，佞臣指奸臣秦桧等。上联写此地以能埋忠臣岳飞而感到有幸；下联写岳飞坟前无辜之白铁，因铸造成秦桧夫妇像而日夜为人所唾骂。“青山有幸”“白铁无辜”，天地万物仿佛都有了灵性，此联用拟人手法，表达了人们仰慕英雄痛斥败类的心声。

4．欣赏下面的名胜联，谈谈你的体会。

能攻心则反侧自消，自古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。

这是清朝赵藩为成都武侯祠撰写之联。上联高度概括诸葛亮在四川七擒孟获，用兵贵在“攻心”的特点，赞叹其文治武功。下联总揽诸葛亮审时度势、宽严有度治理四川的特点，借此表达自己的政治见解，启迪后人。这副对联，语意简明，怀古喻今，寓理于情，阐明了治国的道理。

一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；

诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来？

这是清朝窦垿为湖南岳阳楼撰写的著名长联，全联一百零二字，以问句始，以问句终，上联咏史，借助名人典故、诗文名句、传说逸事，追昔抚今，无限感慨。下联写景，描绘了洞庭湖的山川形势、地理环境，突出了岳阳楼的雄伟奇特。这副对联思想内涵十分丰富：湖、江、山、城，经过许多朝代兴亡，许多人事沧桑，但却不因此而改变它们的风貌，依然或潴、或流、或峙、或镇。比起大自然看不出的缓慢变化，朝代的兴替、个人的得失多么渺小，实在算不了什么。不以个人的坎坷遭遇耿耿于心。这种感受，有几个人能真正领会呢？

四、妙联撷趣（以学生为主体，师生互动，奇联共欣赏）见导学案的妙联撷趣

五、拓展训练（“牛刀小试显身手”——撰写对联）

六、教师小结

七、作业：预习《大堰河——我的保姆》