颐和园教学设计与反思_颐和园教案及反思

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颐和园教学设计与反思

一、课标分析

课标中对于第二学段识字和写字的要求是：认识常用汉字2500个，其中2000个会写。结合本课的识字教学内容，认识“颐、耸、阁”等7个字，会写“殿、廊、柱”等11个字。这句话中的关键词是动词 “认识”和“会写”。

课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

二、教材分析

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

三、学情分析

四年级的学生没有具备分析理解语言文字的能力，而且没有去过颐和园的学生居多，所以应该多读课文，课前收集资料，教师应抓住课文的特点来通过默读、朗读，边读边展开想象和作者产生共鸣。

四、教学目标：

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

2、抓住重点段落2---5自然段，了解颐和园的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。

五、教学重点、难点：

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

2、培养爱美、审美情趣，增强民族自豪感。

六、教学过程

1、情境导入，整体感知

师：上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说一下课文主要写了颐和园的哪些景点，是按照怎样的顺序写的？（游览的顺序写了长廊、万寿山、昆明湖）那你们想不想亲眼目睹他们的美丽？（想）那现在老师带领同学们去畅游被誉为“人间天堂”的——颐和园。下面就让我们步入长廊。（课件：配乐范读第二自然段）

2、教学第二自然段

师：长廊美吗？（美）那你们想不想当一名小导游把这美丽的长廊介绍给大家呢?(想)师：要想做一名优秀的小导游你首先要了解长廊的特点，下面请同学们自由朗读第二自然段。找出你认为最能体现长廊特点的语句读一读。（自由朗读第2段）

师：你找的是哪句话，体会到长廊什么特点？（学生回答）师：长廊这么长这么美，你们想不想把它绘声绘色的介绍给在座的老师们？（想）下面开始准备吧！

师：哪位小导游愿意带领大家去长廊游览一番？（指名配乐读）

3、教学3——5自然段

师：感受着微风的吹拂，欣赏着五彩的画卷继续前行，走到长廊的尽头，我们看到了（课件：万寿山、昆明湖图片）学生回答。

师：这些景色各有各的美，请同学们认真的读读课文的3---5自然段，把你认为写得美的地方用——画出来，再在小组内交流、讨论。

小组自学，老师巡视，随机点拨。小组汇报。

你认为哪里的景色最美，和大家分享你的感受。生：抬头一看——那就是佛香阁。老师随机板书：佛香阁（课件：佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光，很耀眼。）

（耸立——高高地建立在山上，说明了佛香阁很高。）

生：下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。老师随机板书：排云殿（由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的金黄色，显示出金碧辉煌。）齐读。

生：葱郁的树丛——朱红的宫墙。（茂密的树丛是绿色的，有黄色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）

生：正前面——一块碧玉。游船——不留一点儿痕迹。（课件：昆明湖，用打比方的方法说明昆明湖很平静，湖水很绿，很清澈。湖面很光滑，游船即使行驶过也不留痕迹。）

老师板书：静 绿

师：老师已经被这样的美景陶醉了，你们是否也被这平如镜，绿如玉的湖面陶醉了呢？那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。然后齐读。

师：听了同学们绘声绘色的朗读，老师仿佛置身于“舟行碧波上，人在画中游”的美景之中了。在颐和园中还有哪些美境界让你们陶醉的呢？继续汇报。

生：昆明湖围着——倒垂的杨柳。（杨柳随风飘舞很好看。）

生：湖中心——宫殿的一角。（岛上树木很多，树木很茂盛。）生：石桥-----十七孔桥。桥上有百根柱子，柱子上雕刻着不同形状的狮子，师：你能够想象出这些石狮子的不同姿态吗？指名说，并用上“有的„„有的„„还有的„„”。

师：这节课我们游览了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖，大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？（不是）（课件：最后一段）齐读最后一段。

4、总结。

5、作业：

到颐和园游玩真令人乐而往返，可是因为时间关系我们的颐和园之行即将结束，希望同学们回去之后把颐和园的美景介绍给爸爸妈妈，让他们和我们一起分享。

七、板书设计：

颐

和

园

长廊：

长

美 美丽的大公园

万寿山

美丽说不尽

昆明湖 静 绿

教学反思

在本课教学中通过教师、学生、文本、媒体之间的对话，抓住重点语句引领学生充分感受语言文字的美，使学生感受到颐和园的美，体会到古代劳动人民精湛的技艺，提高学生的审美情趣，激发热爱祖国的情感。

1、运用信息技术的资源进行设计

信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课程的要求。所以在设计这节课的教学时，我便搜集了很多颐和园中著名景点的图片，制作成课件。尤其是设计“长廊”这部分教学时，我在复习旧知的基础上进行情景导入“大家想不想亲眼目睹颐和园的美丽？那现在老师带领同学们去畅游被誉为“人间天堂”的——颐和园。首先让我们步入长廊。”（播放课件）同学们在欣赏长廊的同时，老师进行配乐朗读。这样把网上的一些资源展示给学生看，不仅让学生对长廊有了更加直观形象的认识，还把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望。然后让学生谈自己的感受。接着我设计了这样的过度语：“那你们想不想当一名小导游把这美丽的长廊介绍给大家呢?要想做一名优秀的小导游你首先要了解长廊的特点，下面请同学们自由朗读第二自然段。找出你人为最能体现长廊特点的语句读一读。”学生很快进入文本，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。

2、加强自主、合作学习，培养学生的学习能力

新课标提倡发挥学生学习的主体性，教师要从填鸭式教学转变引导式的教学。在进行了3---5段的教学时，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写自己喜欢的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？然后在小组内交流。有了第二段“长廊”的教学铺垫，学生自然地按照读、想、讲的学习方法进行自主、合作学习3——5段。学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。全班进行交流时，适时出示相关课件，增加表象积累，再让学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟。

3、质疑能力的培养

古人云：学贵在存疑。只有在学习中发现问题，挖掘难点，不断产生疑难，又不断地解决疑难，才能提高阅读能力，才能获得知识，发展思维。这学期我参与了我校《小学阅读教学中质疑能力的培养》的课题研究。在这节课的教学中我将课题研究融入教学。在进行昆明湖“静”的语句教学时，我提醒学生“认真阅读这句话，你们有什么问题吗？”学生很快提出“‘游船、画舫在湖面慢慢地滑过’一句中为什么用‘滑’而不用‘划’”？学生也由此进行了激烈的小组讨论。经过讨论使大家明白“滑”比“划”更能体现昆明湖的“静”。通过学生自己质疑，经大脑的积极思考，解决了问题、获得了知识，思维也得到了发展。