李面锋《全神贯注》教学设计_全神贯注优秀教学设计

李面锋《全神贯注》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“全神贯注优秀教学设计”。

李面锋《全神贯注》教学设计

一、设计理念：

基于“研究性学习”理论，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，以研究性阅读实现学生的主动发展。

根据以上教学理念，我采用研读教学模式，以读为主线，让学生自主地思考、分析、讨论，“问”自己不懂的地方，“说”自己理解的内容，在研究交流当中完成本节课的学习任务。变被动学习为主动学习，体现新理念下的课堂是师生互动的课堂,是教师引导、参与和合作的课堂;是学生自主学习的课堂。

二、学习目标：

根据本课教材特点，依据四年级学生学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度确立以下学习目标：

1．能在阅读中独立认识本课生字“帝、茨、咕、吵、痴、径”；理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。

2．围绕重点段质疑问难，体会最后一个自然段茨威格话的含义。

3．学习第二自然段，体会作者是如何运用人物描写方法来刻画罗丹全神贯注工作情景的。

4．联系生活，让学生懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

三、学习重难点：

本课教学重点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义。这是根据本课的学习目标、教材特点及学生实际制定的。

教学难点是学习作者是如何运用人物描写方法来表现人物品质的。

四、教学过程：

本课教学按以下五个环节进行：

（一）课前谈话，激发兴趣

课前我先以课件出示一段文字资料，请学生默读：这是怎样一个人？ 他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

接着再出示一段文字资料，这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？（学生畅所欲言）

【此环节通过出示的两段简短的文字资料，在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣。】

（二）揭示课题，检查预习。

1．罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。板书课题：全神贯注。什么是全神贯注？先理解词义，再齐读课题。

2、检查字词：邀请 挚友 塑像 上锁 仪态端庄 叽哩咕噜 痴痴地

先是学生在小组内自由练读，再请小组展示，最后全班齐读。让学生进一步巩固词语的掌握。

（三）速读课文，整体感知。

1．出示课件：快速浏览课文，想想课文主要讲了什么内容。指名学生根据课题来说说课文主要内容。2．教师小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

【课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。】

（四）感受形象，了解写法

在这一环节中，以重点句子为切入口，来体会罗丹全神贯注的工作态度。全文最能表现罗丹“全神贯注”的是对他修改女像时的一段描写，也就是课文的第二自然段。这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作、神态等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。共分这样三个环节进行：

1．出示课件：阅读提示：作者运用哪些人物描写方法来表现罗丹全神贯注修改塑像的？请把有关句子画下来，写写自己的感受，然后在小组内讨论交流。

2．自由读文，画出有关语句，并写出自己的体会。3．小组交流，谈自己的认识理解以达到共识。4．指导朗读，训练说话，感悟罗丹全神贯注的品质。全班汇报：

●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„

（1）学生自己汇报，并要学生找出从哪些词语中看出运用了动作描写。（2）老师范读，学生闭上眼睛，想象画面。读后，请学生谈谈自己想象的情景。（3）说话训练：想一想，罗丹嘴里叽哩咕噜地说些什么？用这个问题引发学生的想象，并练习口语表达能力。

（4）补充板书：聚精会神。然后感情朗读这句话。

【这一环节的设计就抓住了文章的空白点，让学生想象罗丹内心的活动，通过想象补白，学生能更为充分地感受罗丹当时的工作状态，理解“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是学到了什么是真正的阅读。】

●他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）学生自己汇报，并要学生找出从哪些词语中看出运用了神态描写。

（2）启发学生想象：喝醉了酒是什么样子？以此来理解罗丹如痴如醉的状态。

（3）补充板书：如痴如醉。然后感情朗读这句话。

【通过指导学生有感情的朗读，一个如痴如醉的工作狂形象跃然纸上，板书也顺理成章。】

【在第四版块的教学中，教师始终引导学生在动态生成的学习活动中，积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。】

（五）联系实际，深化理解：

1．出示课件：你有过“全神贯注”的亲身感受？来跟大家分享一下吧。2．学生结合自己的经历体验谈一谈自己的感受。

【联系课文的认识，谈自己的经历，激发了学生的兴趣，也进一步加深了对课文主题的理解】

（六）拓展延伸，学写“名言”：

1、出示课件：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”，并将最后一句改写成名言的形式。

2、鼓励学生结合本课的学习，写出勉励自己的语句。

【 “文贵自得。”学生的体会自然各不相同。学生写“名言”，更能充分展示个性，体现主体。】

五、作业活动设计：

请你也以“全神贯注”为题写一篇小作文。可以写自己的亲身体验；也可以写你知道名人小故事。

温馨提示：适当地运用上人物描写的方法。

六、板书设计：

全 聚精会神（动作）

神 执着追求

贯

注 如痴如醉（神态）