草原就是我的家教学设计1_草原就是我的家教案

2020-02-27 教学设计下载本文

草原就是我的家教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“草原就是我的家教案”。

《草原就是我的家》教学设计

教材分析：

《草原就是我的家》是人音版第二册第五课一首原汁原味的内蒙古短调民歌。这首旋律流传已久，填词很多，早年为《红旗歌》，流传在我国北方地区，反映了当时土地改革时期的革命斗争生活。

《草原就是我的家》为2/4拍。六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。

蒙古族风土人情及其音乐文化：蒙古族是我国少数民族之一，主要分布在内蒙古自治区，娴于骑射，能歌善舞。男女都穿身宽袖长的长袍，束以腰带，着高可及膝的长筒皮靴，男子多束红、黄色的头巾，女子则以红、蓝色布缠头。在饮食上，牧区多住容易拆卸、便于搬运的蒙古包，这是长期适应草原游牧生活而形成的。蒙古族人民非常好客，待人热情有礼，坦率诚恳，颇受兄弟民族称赞。蒙古族音乐可分为民间歌曲、说唱音乐、歌舞音乐等3类。蒙古族民歌主要有牧歌、赞歌、短歌等，蒙古族民间乐器主要有马头琴等。

教学内容：

1、演唱歌曲《草原就是我的家》。

2、感受蒙古族音乐和舞蹈的风格与韵味。

教学理念：为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我的基本策略是，以“唱”为本，将“情”贯穿始终，用“舞”来表现，尊重学生独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有效地结合起来，同时充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。以兴趣为动力，面向全体学生，运用丰富的教学形式将学生引进音乐实践活动和音乐创造活动，并注重学科综合，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。教师努力创设一种亲、助、乐的课堂氛围，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个自主、宽松、民主、和谐、愉快、互助的真情空间。教学目标：

一、通过聆听《美丽的草原我的家》以及演唱、表演《草原就是我的家》，充分感受蒙古族民歌与舞蹈的特点，并能自编动作表演。

二、运用音乐实践和创编活动，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。尝试用不同的方式表现歌曲的风格，锻炼学生即兴表演的能力，并能够积极与同学合作用明朗、豪放的歌声及肢体动作编创一定的情境，来表达内心的感受。

三、将音乐与舞蹈、美术姊妹艺术综合起来，让学生充分体验民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。教学重点：

一、感受蒙古族风格的歌曲，了解蒙古族的风土人情。

二、启发学生用明朗、豪放的声音演唱歌曲《草原就是我的家》，并能运用肢体语言以及其他的不同形式表现歌曲的情感。教学难点：

一、从音乐中感受蒙古族的音乐和舞蹈的韵味。

二、培养学生祖国是个大家庭的爱国意识，树立56个民族是一家的思想。设计思路：

根据教学内容所需，我将本课以闯关的形式呈现。第一关：说一说——第二关：唱一唱——第三关：练一练—— 第四关：跳一跳——第五关：听一听

创设情境，激趣导入——律动表演，突破难点——多维感悟，探究学习——创造表现，寓教于乐——拓展延伸，开阔视野

教具准备：木偶（小格桑）、教学光盘、课件、纱巾、皱纹纸、纸做的皮靴（上面的简单装饰由学生在课堂上完成后使用）、马头琴、事先学习蒙古的小组合、教师熟悉维族、傣族、朝鲜族等舞蹈。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、听音乐骑马进教室。

2、律动：蒙古组合。

3、谈话：刚才，我们跳得是哪个民族的舞？（蒙古族）今天，我们班来了一位蒙古族的小客人，他叫小格桑。（出示木偶小格桑）小格桑在这节课为我们小朋友设计了几道难关，看看我们一（2）班的小朋友，哪一组最聪明，你们能让小格桑哥哥满意吗？（能）好，让我们一起去小格桑的家乡去看一看吧？来，我们去闯第一关：说一说。设计理念与意图：根据一年级学生的特点，运用学生喜闻乐见的木偶小格桑直接导入，切入主题，激起学生学习的兴趣和愿望。众所周知，兴趣是学生学习一切知识和技能的基本动力，音乐也不例外。

二、律动表演，突破难点。

1、多媒体展示蒙古风光和风土人情。（播放歌曲《美丽的草原我的家》）问：你看到了什么？请把你看到的说一说，看谁说得最好？第一关闯得最棒。（让学生畅所欲言，多请一些学生）

2、讲解：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们的性格豪放、热情，他们喜欢骑马、摔跤、射箭这几项运动，无论男女都喜欢穿长袍、束着腰带，头上扎着头巾，脚上穿着长筒皮靴，他们以牛、羊肉和奶食为主，住在容易拆卸、便于搬运的蒙古包里。蒙古民歌主要有牧歌、赞歌和短歌，主要乐器有马头琴等。（出示马头琴，教师简单演奏，让学生对马头琴有一个感性的认识。）

板书：蒙古族能歌善舞豪放、热情

骑马、摔跤、射箭

牛、羊肉和奶食蒙古包牧歌、赞歌、短歌马头琴设计理念与意图：以音乐审美为核心，运用多媒体将学生带入茫茫美丽的大草原，去感受蒙古族的风土人情和音乐文化，在享受、体验音乐美的过程中，了解蒙古族音乐和舞蹈的风格、韵味，为教学的进行作好铺垫。

过渡：刚才，我们到小格桑的家乡去观光游览了一下，小格桑问我们小朋友想学一学他家乡的歌曲吗？（想）好，现在，我们跟着小格桑去闯第二关：唱一唱。（出示课题：草原就是我的家）

3、多媒体展示歌曲，并配上画面。

思考：这首歌曲给你什么样的感觉？你听到歌词里唱了什么？（听后提问）

4、讲解：这是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，旋律明朗、豪放，表现了蒙古族的儿童对草原、家乡的热爱之情。（板书出示：明朗、豪放）

设计理念与意图：充分利用多媒体视觉、听觉的冲击力，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验，为后面的歌曲教学打下扎实的基础。

5、教师声情并茂地范唱。

提示学生：体会明朗、豪放的情绪。

6、指导学生跟着录音试唱一遍。（教师跟着学生一起唱，运用自己的肢体语言感染学生。）

7、如果需要，可再唱一遍。（教师同样运用自己的肢体语言去指导学生，让学生在模仿中感受蒙古族音乐的韵味。）设计理念与意图：根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过教师声情并茂的演唱，让学生模仿，积累感性经验，为歌曲学习、表现以及创造奠定基础。

过渡：现在，小格桑哥哥要请我们小朋友运用打击乐为这首歌曲配上节奏，来，我们跟着他去闯第三关：练一练。

三、多维感悟，探究学习。

1、问：在我们学过的打击乐中，你觉得哪些最能表现骏马奔腾的情景？（参考：双响筒、木鱼、串铃等，教师不要限制学生的感受。）

2、问：你能试着演示一下吗？（指名演示）

提示：注意观察，思考比较。

3、师生讨论：谁模仿得逼真？（让学生畅所欲言，尽情发表自己的见解。）

设计理念与意图：通过提供开放式和趣味性的音乐学习氛围，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，发展学生的创造性思维。

4、教师将共同讨论的结果加以提炼，提供以下节奏型，供学生参考、选择。

板书：⑴ ××︱××‖

⑵ ××

×× │ ××

×× ‖ ⑶ × 0︱× 0‖

5、师生合作：教师和小乐队伴奏，其他同学齐唱歌曲。

设计理念与意图：遵循以学生为“本”的教学理念，营造开放的教学环境，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

过渡：小格桑哥哥他们家乡的歌好听吗？（好听）你们想不想再来跳一跳蒙古的舞蹈呢？（想）好，让我们再去跟着他闯第四关：跳一跳。

四、创造表现，寓教于乐。

1、回忆学过的蒙古小组合，提炼蒙古的基本动作。

2、讲解蒙古舞的基本动作：骑马、提压腕、硬肩。（教师示范，学生模仿，发现问题，及时纠正。）

3、小组讨论。运用老师提供的沙巾、各色皱纹纸、纸做的皮靴（学生贴上简单的装饰后使用），装扮成蒙古人，创编舞蹈。（教师巡回指导）

提示：将各色皱纹纸、沙巾扎在头上和腰间；给皮靴贴上简单的装饰穿在脚上。

4、小组展示，师生讨论。（运用民主评价的方式进行互评。）设计理念与意图：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，并注重个性的发展。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教师只有创造生动活拨、灵活多样的教学形式，学生才有可能具备发展个性的空间。我在此设计的小组合作形式便是给了学生张扬个性的空间，同学们在小组讨论时，各抒己见、畅所欲言，获得了平等的参与机会，促进了所有个体学生的健康发展。小组展示时我运用自评、互评和他评等多种形式，为学生营造了一种民主、自主、和谐、宽松的课堂气氛。

过渡：今天，我们跟着小格桑哥哥游览了他美丽的家乡，不仅学唱了蒙古的歌曲，还尽情地表演了蒙古的舞蹈，最后，他还要考考我们小朋友，来，我们跟着他去闯最后一关：听一听。

五、拓展延伸，开阔视野。

1、问：你们知道我国有多少个民族吗？（56个）

2、问：除了蒙古族，你还知道哪些民族？（新疆维吾尔族、藏族、傣族、朝鲜族等）

3、多媒体展示各民族歌曲，（新疆维吾尔族、藏族、傣族、朝鲜族等）教师随音乐载歌载舞，要求学生跟着模仿。

4、小结：我国是个多民族的国家，56个民族是一家，都生活在祖国温暖的大家庭里面，来，让我们和小格桑哥哥一起尽情地跳起来、唱起来吧！（在明朗、豪放的歌声中边唱边跳，离开教室。）

设计理念与意图：遵循学科综合、弘扬民族音乐的教学理念，以音乐为教学主线，将舞蹈、美术姊妹艺术加以综合，弘扬民族音乐文化，让学生在充分感知、体验的基础上，运用模仿感受祖国音乐艺术文化的丰富和内涵，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

六、板书设计。

草原就是我的家明朗、豪放

蒙古族能歌善舞豪放、热情

骑马、摔跤、射箭

牛、羊肉和奶食蒙古包