《ao ou iu》教学设计及反思(徐敏)_aoouiu的教学反思

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人教版一年级语文上册第十课《ao ou iu》

第二课时教学设计

授课班级：一年级（3）班

授课时间：2012年10月11日 星期四 上午 第一节 授课地点：学校多媒体教室 执 教 人：徐 敏 执教内容：教科书第29页 课 型：新授课

研究课题：如何提高一年级学生的拼读能力 教材分析：

本课时的内容由三个部分组成。第一部分是“小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草”三个句子的拼读教学，第二部分是“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个生字的教学，第三部分是“有礼貌”儿歌教学。教材内容编排得相当紧凑，都是为提高学生的拼读能力和朗读水平而服务。介于对教材的理解，我制订了以下相应的教学目标。：

教学目标：

1、复习复韵母ao ou iu的四声以及与声母的拼读

2、能够看图说话并会说一句完整的话，根据音节拼读句子。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、背诵儿歌，感受语言的优美。

5、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

参考资料：《小学语文课程标准》对第1、2学段的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

教学重点：

1、能够看图说话并会说一句完整的话，根据音节拼读句子。

2、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

3、认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学难点：

背诵儿歌，感受语言的优美。教学准备：

1、多媒体课件

2、生字卡片、课文插图

教学过程：

一、复习导入。

1、复习认读ao ou iu的四声。

2、师生互动复习ao ou iu与声母相拼的音节。

二、教学句子。

1、分别出示猫、狗、马和牛的音节，指名拼一拼是什么，再把这位小朋友请出来。

2、你能说说这些小动物分别爱吃什么吗？

3、分别出示句子，请同学拼读。

4、把这三句话连起来你还能读吗？试一试。

5、给句子脱去拼音帽子，你还认识他们吗？指名读一读，多读几遍。

三、生字教学

1、老师从这三句话中请出来了几位生字宝宝，他们走出来后你还会认吗 ？全班开火车读。

2、生字排排队。把生字宝宝排在黑板上，全班齐读。

3、你能给生字宝宝找个朋友，让他们组成一个词语吗？比如：小 小猫

四、教学儿歌

1、仔细观察，图上画了什么？

2、你知道这是一只怎样的大公鸡吗？那要从儿歌里去找了。自己拼读儿歌，说说这是一只怎样的大公鸡？你是从哪里看出它有礼貌的？你能把句子读一读吗？

3、徐老师觉得咱们班有礼貌的同学很多，觉得自己很有礼貌的同学举手，你能说说我们平时要怎样做才有礼貌吗？

4、同桌比赛读儿歌，看谁先背下来。

五、课堂练习

1、做“购物”的游戏。

我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：“我要买手表。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他。

2、做“摘星星”的游戏。

出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球。

六、小结。

通过这一课的学习，我们学会拼读这么多的音节和句子，摘走了这么多的星星。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘。

七、作业布置

回家后把句子和儿歌读给爸爸妈妈听

八、板书设计

māo gǒu mǎ niú

（动物图片）（动物图片）（动物图片）（图片：鱼）（图片：肉）(图片：草)

小 爱 吃 鱼 和 牛 草 好

教学反思：

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu这篇课文时，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，纠正了不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右o ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄ao ao ao;一根莲藕ou ou ou;小朋友游泳iu iu iu;一只海鸥ou ou ou；奥运会 ao ao ao等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维和求异性思维，对知识实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的目标。

在这节课中，我还是有一些需要改进或需要探索的地方：

１、加强学生在合作学习实践中互相帮助、互相完善：

在本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培养。

２、游戏教学模式下学生互帮、互助、互让精神的培养和组织纪律的调控：

每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。但是，由于每一节课的教学时间是有限的，我们并不能让每一个孩子都能参与到游戏当中，这就出现了学生之间能不能互相帮助、谦让的问题。在这一节课中，我发现学生还是比较缺乏这种谦让精神，当没让他们参与游戏时，有些孩子就会出现抵触情绪，开始开小差。这也是游戏教学模式的一个弊病。所以，我今后要注意在学习的品德方面加以引导学生。