科学探究欧姆定律教学设计_科学探究欧姆定律教案
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《科学探究：欧姆定律》说课稿
枧坝中学 邹习海
《科学探究：欧姆定律》，这节课是沪科版九年级第15章第2节的内容。
一、说教材分析
（一）地位和作用
首先，探究欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中三个电学基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，继续运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。
其次，欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。
（二）教学目标
根据《物理课程标准》要求和学生学习的实际情况，本节课的教学目标为：
1．认知与技能：
通过参与科学探究活动，初步理解欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。
2．过程与方法：通过实验，用“控制变量法”探究出电流与电压、电阻的关系，归纳出欧姆定律。
3．情感态度与价值观：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；体验探究的过程和科学发现的喜悦。并通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。
（三）重点、难点分析
新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。本节课的重点为欧姆定律及其探究过程。而难点就是学生设计并进行实验探究欧姆定律。
二、说教法学法
根据物理课程标准的要求，结合本课实际，在教学中，贯彻以教师为主导，学生为主体的理念，使教学过程真正成为学生的学习过程。既注意学生在知识和技能方面的发展，更重视学生在实验探究过程中的表现、探究能力的发展情况、探究的方法、合作的精神以及实事求是的科学态度等。
1、教法：
以教师引导和学生合作相结合的探究性学习为组织形式，让学生自主构建知识。具体方法包括：提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。
2、学法：
创设问题情境，给学生充足的提问时间和空间并倡导多向怀疑，让学 生自主提问中发展提出问题的能力；
利用合作学习，鼓励学生自己寻找解决问题的方法，如本节课中的“控制 变量法”，并加以迁移应用，从而培养学生解决实际问题的能力。
3、教具准备：
电池组、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻3只(5Ω、10Ω、15Ω)、导线若干。
三、说教学过程
（一）创设情境
1、提出问题
通过前面的学习，我们已经知道当电路中的电阻或电压发生变化时，电路中的电流就会发生变化。那么，电路中的电流跟电压、电阻之间存在怎样的关系呢？
（二）进行新课
2、猜想与假设
电流与电压可能有什么关系？电流与电阻有什么关系？引导并鼓励学生大胆猜想：
a：既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？ b：既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？
3、确定探究方法 设计实验方案
[讨论1]：探究电流与电压、电阻的关系，应该用什么方法？如何控制变量？ 学生以小组为单位讨论使用控制变量法的思路，在教师的引导下完善：
a、控制电阻不变，改变电压，观察电流如何变化；设计并画出电路图和数据记录表格，由小组派代表画在黑板上，其他同学画在导学案上。
b、控制电压不变，改变电阻，观察电流如何变化。设计出数据记录表格，由小组派代表画在黑板上，其他同学画在导学案上。
[讨论2]：根据实验的目的和设计思路，需要哪些仪器？这些仪器的作用是什么？如何组装？师生共同设计出满足实验要求的电路，并画在导学案上。
4、进行实验 收集证据
学生4人一组进行实验，教师巡视。提醒学生注意：电学实验的前两步骤相同，怎么操作。
注意学生的设计是否合理，仪器操作是否得当，数据记录是否正确，并做个别辅导。特别关注学生在实验探究过程中的合作精神和实事求是的科学态度。
5、分析归纳 得出结论
对以上两个表格的两组数据进行仔细分析，并和其他实验小组进行交流，归纳出电流随电压、电阻变化的规律。
请各组派代表分析本小组的数据和发现，在交流与合作中完善、概括出结论：
a、电阻一定时，电流与电压成正比；
b、电压一定时，电流与电阻成反比。
在分析实验数据时，还可采用图像法。请同学们在导学案坐标图上画出电阻不变时，电流随电压变化的图像。图像能更直观地帮助我们归纳出电流随电压变化的规律。同样，还可画出电压不变时，电流随电阻变化的图像。由电流随电压、电阻变化的规律，进一步归纳出欧姆定律：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。得出欧姆定律的公式I=U/R。
6、评估与交流
a、回忆实验的设计与操作，有无失误与不妥？又有哪些成功的地方？
b、实验中是否存在误差？产生误差的原因是什么？
c、两种情况的探究中，滑动变阻器的作用是什么？
d、让学生得出欧姆定律的内容和公式，并让学生推出变形式。
并指出应用公式计算时，公式中的三个量必须是同一段电路在同一时刻（即 同一性、同时性）。对于变形公式R=U/I，不能说R与U成正比，与I成反比，它只是在数值上等于U与I的比值。
7、知识应用
例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意
（三）小结与作业
小结：教师引导学生进行小结：
1、回顾本节课中的实验探究过程本节课学到了哪些知识？
2、本节课学会了哪些方法？
作业：
(1)、作业本作业巩固性练习。
(2)、讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一 未知的电阻值，请说出实验方案。使学生产生新的问题.新的求知欲望。
（三）板书设计
第二节 科学探究：欧姆定律
一、电流的大小与哪些因素有关
1、保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系；
2、保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系。
二、欧姆定律
1、内容：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
U2、公式：I
R
《科学探究：欧姆定律》教学预案
枧坝中学 邹习海
一、教学目标
1．认知与技能：
通过参与科学探究活动，初步理解欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。
2．过程与方法：通过实验，用“控制变量法”探究出电流与电压、电阻的关系，归纳出欧姆定律。
3．情感态度与价值观：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；体验探究的过程和科学发现的喜悦。并通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。
二、教学重、难点
重点：欧姆定律及其探究过程。
难点：学生设计并进行实验探究欧姆定律。
三、教具准备
电池组、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻3只(5Ω、10Ω、15Ω)、导线若干。
四、教学过程
（一）创设情境
1、提出问题
通过前面的学习，我们已经知道当电路中的电阻或电压发生变化时，电路中的电流就会发生变化。那么，电路中的电流跟电压、电阻之间存在怎样的关系呢？
（二）进行新课
2、猜想与假设
电流与电压可能有什么关系？电流与电阻有什么关系？引导并鼓励学生大胆猜想：
a：既然电压是产生电流的原因，那么升高电压，电流会不会也跟着增大呢？ b：既然电阻对电流有阻碍作用，那么增大导体的电阻，通过导体的电流会不会减小呢？
3、确定探究方法 设计实验方案
[讨论1]：探究电流与电压、电阻的关系，应该用什么方法？如何控制变量？ 学生以小组为单位讨论使用控制变量法的思路，在教师的引导下完善：
a、控制电阻不变，改变电压，观察电流如何变化；设计并画出电路图和数据记录表格，由小组派代表画在黑板上，其他同学画在导学案上。
b、控制电压不变，改变电阻，观察电流如何变化。设计出数据记录表格，由小组派代表画在黑板上，其他同学画在导学案上。
[讨论2]：根据实验的目的和设计思路，需要哪些仪器？这些仪器的作用是什么？如何组装？师生共同设计出满足实验要求的电路，并画在导学案上。
4、进行实验 收集证据
学生4人一组进行实验，教师巡视。提醒学生注意：电学实验的前两步骤相同，怎么操作。
注意学生的设计是否合理，仪器操作是否得当，数据记录是否正确，并做个别辅导。特别关注学生在实验探究过程中的合作精神和实事求是的科学态度。
5、分析归纳 得出结论
对以上两个表格的两组数据进行仔细分析，并和其他实验小组进行交流，归纳出电流随电压、电阻变化的规律。请各组派代表分析本小组的数据和发现，在交流与合作中完善、概括出结论：
a、电阻一定时，电流与电压成正比；
b、电压一定时，电流与电阻成反比。
在分析实验数据时，还可采用图像法。请同学们在导学案坐标图上画出电阻不变时，电流随电压变化的图像。图像能更直观地帮助我们归纳出电流随电压变化的规律。同样，还可画出电压不变时，电流随电阻变化的图像。
由电流随电压、电阻变化的规律，进一步归纳出欧姆定律：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。得出欧姆定律的公式I=U/R。
6、评估与交流
a、回忆实验的设计与操作，有无失误与不妥？又有哪些成功的地方？
b、实验中是否存在误差？产生误差的原因是什么？
c、两种情况的探究中，滑动变阻器的作用是什么？
d、让学生得出欧姆定律的内容和公式，并让学生推出变形式。
并指出应用公式计算时，公式中的三个量必须是同一段电路在同一时刻（即 同一性、同时性）。对于变形公式R=U/I，不能说R与U成正比，与I成反比，它只是在数值上等于U与I的比值。
7、知识应用
例题：一个电灯泡工作时的灯丝电阻是484Ω，如果电灯两端的电压是220V，求灯丝中通过的电流大小。分析：本题已知的两个量，电阻、电压都是针对同一导体电灯灯丝而言的，可直接应用欧姆定律的数学表达式计算，但在解题时，一定要注意
（三）小结与作业
小结：教师引导学生进行小结：
1、回顾本节课中的实验探究过程本节课学到了哪些知识？
2、本节课学会了哪些方法？
作业：(1)、作业本作业巩固性练习。
(2)、讨论题：怎样用学过的知识和仪器，来测定一 未知的电阻值，请说出实验方案。使学生产生新的问题.新的求知欲望。
（三）板书设计
第二节 科学探究：欧姆定律
一、电流的大小与哪些因素有关
1、保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系；
2、保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系。
二、欧姆定律
1、内容：一段导体中的电流，跟加在这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
U2、公式：I
R
《科学探究：欧姆定律》教学反思
枧坝中学 邹习海
本节课完全都是按照预计的去完成，学生已渐渐适应了新课的变化，能够积极投身于课堂中，思维比较活跃，在谈到电流形成的原因时，一些学生把电流和生物上的生长素做了对比，不论这种对比有没有道理，重要的是学生可以放开想问题。对于如何测车的流量，学生考虑的比较全面。一是鼓励，多给那些平时不回答问题的学生表达的机会，二是让学生在课前（回答前）做充分的准备，只有心中有了底，才敢站起来。
但总的来讲，不知道学生是怎么感觉的，我觉得这节课有一种模式化的感觉，突破口在哪里？下一个努力的方向是什么？课的目标定位在知识上，用知识去培养学生，发展学生，锻练学生，可能下一步的出路也就在这里。
