两位数加两位数不进位加法教学设计_不进位加法教学设计
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《两位数加两位数不进位加法》教学设计
师：同学们，我知道咱们三班的同学个个数学口算算的棒，那今天老师考考你，你行吗？
一、口算复习 32＋4= 63＋10= 44＋4= 46＋40= 26＋2= 32＋50= 42＋5= 28＋30= 72＋7= 35＋20= 师：能不能从这5道算式中任选一道算式说说你是怎样口算的呢？
评价：咱班的同学不仅算得又对又快，而且计算过程也说得非常清楚。
师：那么，今天我和同学们一起来学习新的数学知识。板书：两位数加两位数
二、新授
1、出示情景图 师：这是哪里？ 预设答案：海边。
师：小朋友们在干嘛？你们喜欢赶海吗？ 预设答案：抓虾，抓螃蟹，赶海〃〃〃〃〃〃
2、找数学信息
师：大家快找找这里隐藏了那些数学信息？ 预设答案：
1、小红抓了12只大虾。
2、小明抓了26只大虾。
3、小兰抓了11只螃蟹。
4、小强抓了23只螃蟹。（板书）
3、提出数学问题
师：根据这4条数学信息，你能不能提出一个关于加法的数学问题？
预设答案：
1、小红和小明一共抓了多少只大虾？
2、小兰和小强一共抓了多少只螃蟹？（板书）评价：你说的话真完整。谁能像这位同学一样再提一个数学问题？
师：接下来我们一个一个来解决，先看第一个数学问题。要解决这个数学问题需要找到哪些数学信息？
预设答案：
1、小红抓了12只大虾。
2、小明抓了26只大虾。
评价：你回答问题的声音真响亮。师：怎样列算式呢？
预设答案：26+12或者12+26（板书）
4、算法多样化
师：26+12等于多少呢？ 预设答案： 6+2=8 或 26+10=36 20+10=30 36+2=38 30+8=38（板书①）
师：你算的这么快，能说说你的口算过程吗？ 评价：你回答的即响亮又准确。
师：除了口算还有没有别的方法也能算出结果？ 预设答案：画圆圈、摆铅笔、摆小棒〃〃〃〃〃〃 师：大家都准备了小棒，接下来请你们摆一摆吧。师：哪位同学像上台来展示一下小棒的摆法？
学生上台展示，边说边摆。（引导学生说出数位要对齐）评价：你摆的很认真，说的非常清楚。像这样的同学，我们是不是应该把掌声送给他呢？
师：请看白板，回顾摆小棒过程。（板书：②摆一摆）
师：我们除了借助小棒算出结果，还可以借助什么工具呢？
预设答案：计数器。
（拨计数器教学过程同上，板书：③拨一拨）师：从刚才摆小棒，拨计数器的过程中，我发现咱班同学的动手能力真的很棒！可是我们做题的时候不能总带着小棒和计数器，那该怎么办呢？
预设答案：竖式计算。（板书：④竖式。如果没有学生说出来，教师直接引出：这节课我们来学习一种以后会经常用到的方法——竖式计算）
师：我们以26+12为例，像这样的算式在数学上我们叫它横式，那么同学们猜一猜竖式应该怎样列？
预设答案：把数字上下写出来。
师：刚才这位同学给了我们一些提示。接下来请同学们拿出练习本，先把横式抄下来，再在横式下面列出竖式。（学生尝试竖式计算）
师：谁愿意上台来展示你的竖式计算呢？那么你觉得在列竖式计算时应该注意什么问题？
预设答案：个位对个位，十位对十位，也就是相同数位要对齐。（板书：相同数位要对齐）
师：那么，老师再写一遍，看谁看一遍就能学会。板演：2 6 +1 2 ——————— 3 8
三、巩固练习
师：你们学习的非常认真，很快的掌握了方法，我们回头看看，还有一个数学问题你们想不想自己解决呢？谁想到黑板上列算式呢？
师：同学们你们学会了吗？那么，老师这里也有3位同学做的竖式计算，你们能不能帮一帮老师检查检查呢？
四、课堂小结
1、本节课你学习到了什么知识？
预设答案：两位数加两位数，口算，竖式计算（板书补充课题）
2、列竖式计算应该注意什么问题吗？ 预设答案：相同数位要对齐。
师：这节课咱们同学表现得真棒！下课！
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