《孔子拜师》教学设计_孔子拜师教案设计

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《孔子拜师》教学设计

总设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。

教材分析：

《孔子拜师》这篇课文讲的是我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求得治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。教学目标：

1、认识“兼、佩„„”7个生字，会写“迎、等„„”12个生字，能联系上下文和借助字、词典或自己的生活积累理解“远近闻名、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、纳闷、敬重、品行”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读、默读中体会老子、孔子的品行，学着与他他人交流自己的感受。

4、通过本课归类积累表示品行的词语后学生试着学会归类积累词语。教学重点：理解词语，感悟品行。教学难点：感悟品行，学习积累方法。课时安排:一课时 教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1、翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？（生齐读单元导语）读完后，你们知道了它对我们提出了什么要求吗？（了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事……）

2、中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识两千多年前的一位古人。（板书：孔子）对于孔子，你了解多少呢？（生答）你是怎么知道的？（查阅资料是一种很好的学习方法；你特别会学习，会借助资料袋了解人物）师补充：生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。[2] 中国著名的大思想家、大教育家、政治家。孔子开创了私人讲学的风气，是儒家学派的创始人。

孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。相传他有弟子三千，其中七十二贤人。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。

孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。其儒家思想对中国和世界都有深远的影响，孔子被列为“世界十大文化名人”之首。

名不虚传呀！为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密（板书：拜，左边是手的变体，右边的四横要写得匀称）。

二、初步感知课文

1、看到这个课题，你想到了孔子的哪句名言：三人行，必有我师焉。孔子就是善于向老师学习的。课题为什么用“拜”师呢？请带上动作读课题。（学生带上作揖的动作朗读课题。）

2、孔子拜谁为师？你怎么知道的？（课文第一自然段）看来不仅告诉我们是拜老子为师，还告诉了我们其他信息呢？你还读出什么信息？自读。短短的一段话，通过反复的朗读就能知道这么多信息呀（品行：谦虚好学，他的家乡在曲阜……）！看来真的是：书读百遍，其义自现呀！

3、那对于老子你又了解多少呢？老子，姓李名耳，字聃，一字或曰谥伯阳。华夏族，楚国苦县厉乡曲仁里人，[1] 约生活于前571年至471年之间。是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人，被唐朝帝王追认为李姓始祖。老子乃世界文化名人，世界百位历史名人之一，存世有《道德经》（又称《老子》），其学说对中国哲学发展具有深刻影响。在道教中，老子被尊为道教始祖。同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。

4、这么看来，孔子和老子都是非常有学问的呀！怪不得文章中发出了这样的赞叹——快速略读，找出来，发出了怎样的感叹？人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

三、细品文

1、通过刚才老师和同学们的共同解读，我们知道他们确实非常有学问，那人们敬重孔子和老子的什么品行？请同学们自读2-3自然段，课文的哪些词句能让你感受到他们品行值得人们敬重？边读边思考，用“──”画出相关语句，并批注你的感受。

2、学生汇报

1）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（求学的艰难，孔子拜师决心大、意志坚……）

a你是从哪些词中读出来的？理解“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月终于”等词语。（出示课件-----中国地图上曲阜和洛阳的位置）这几个月，孔子遇到了各种各样的天气，各种各样的困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）（创设情境师生对答）

师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？

师：这么大的风，这么大的雨，孔子，你等风停了，雨止了再走，好吗？ 师：天黑了，路上有野兽，危险呀！孔子等天亮再走，好不好？ 师：长途跋涉，累了、困了，孔子你在哪睡觉啊？ 师：荒山野岭，没有人家，饿了，孔子你怎办啊？

师：像这样，风雨无阻，白天赶路，晚上也赶路，是哪个词？（日夜兼程）师：像这样在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？（风餐露宿）师：谁能把这些词语读一读

师：他拜师容易吗？上千里的路都是孔子在没有任何交通工具的情况下一步步、一天天走到洛阳的，因此文中说“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

2）孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳！还有哪里也能看出孔子的品行。指名答。哦，是师生见面的情景呀，体会到孔子非常有礼貌。

A师出示对话，同桌合作读。看看还能读出什么？直接读人物语言 生：老人家，您就是老聃先生吧？

突出“你是——”读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。

B观察学生神态，理解并认识“风尘仆仆、纳闷、”。师出示字典释义（遇到不认识不理解的词语，借助工具书解决是一种很好的学习方法）： 风尘：指行旅，含有辛苦之意；

仆仆：行路劳累的样子。

风尘仆仆：形容旅途奔波，忙碌劳累 C从同学们的朗读中，你还发现了什么？称呼（讲解：古人的名、字与号：中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年举行冠礼，及女子十五岁举行筓（jī）礼时取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的；古人在名、字、号的使用上，有一定原则和习俗。不论尊卑，自称通常用名，不能用字，以示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称。）可见孔子：尊敬长辈，老子：爱护晚辈的品行。D区别迎候和等候

E、引出句子：“学习是没有止境的”。

是呀，学习是没有止境的，可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？（知识很多，永远学不完。）这就是学无止境。

正因为学无止境，所以永不满足的孔子在已经成名的而立之年还要去拜师学习，其实学无止境是孔子拜师的真正原因。孔子之所以跋山涉水、不远千里去拜师，是因为“学习是没有止境的”孔子之所以风尘仆仆、不辞辛劳去拜师，是因为“学习是没有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜师，还是因为“学习是没有止境的”从这里你又读出了一个怎样的孔子？（谦虚好学）师小结：对呀，活到老，学到老。你要学习，我要学习，我们所有人的人都需要不断学习。因为——（生齐）“学习是没有止境的。” F勤奋刻苦（第三自然段）

小结：从孔子决意拜师，到他见到老子后的一言一行，我们都认真地进行了朗读和感悟，此时，你的眼前出现了一个怎样的孔子呀？（谦虚好学、永不满足、尊敬老师、讲究礼仪……）

3、谈老子。

（1）老子又给你留下了什么印象呢？能结合文中写老子的有关句子谈谈吗？ 课件出示句子：

“你就是仲尼呀，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。（授是个形声字，）（2）学生谈谈自己的体会。相机显示“迎候”“毫无保留”为红色字体（老子谦和大度、诲人不倦、关心晚辈、真诚无私……）板书：诲人不倦

（3）小结：正因为孔子和老子谦虚好学、诲人不倦的品行，才赢得了后人对他们的敬重。学到这，谁还想再来读读这句话？人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。指名读，齐读。

【设计意图】

课堂是生命涌动的场所，阅读教学必须坚持重朗读、重感悟。披文入境，缘文解情，使朗读、想象、表达有机融合，让学生与文本对话与中心思想碰撞，把语言的实践和精神的感悟较巧妙的结合起来，让教与学和谐相生，情与知完美统一，达到人文内化，语文优化。

四、现在再来回顾一下本文（填空）

孔子三十岁的时候，已经（）了。他总觉得自己知识还不够渊博到千里以外的洛阳拜老子为师。一路上（、），终于（）地到了洛阳。老子（）地把自己的知识（）给孔子。他们的（）令后人敬佩

五、课堂总结，推荐作业

真是活到老，学到老。课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，可以是关于他们的名言名句，亦可以是故事，歇后语„„下节课交流。板书

17、孔子拜师 拜

《孔子拜师》教学反思

上完《孔子拜师》以后，我觉得这堂课的中闪光点是“情境中理解词语，帮助体悟情感。”字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程” 我是在情境中理解的。通过播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。另外，在教学“学习是没有止境的”这句话时，我同样是让学生联系生活实际，联系生活中“活到老，学到老”，进一步感悟孔子的学习态度。