孔子拜师 教学设计_孔子拜师教案设计

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《孔子拜师》教学设计

课题名称：人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（三年级上册）第17课《孔子拜师》

设计者（姓名：宋朋涛

通讯地址：）

一、概述

1.说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）（语文小学三年级）

2.简要描述课题来源和所需课时；

人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（三年级上册）第17课《孔子拜师》一课时。

3.概述学习内容。《孔子拜师》主要是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

4.节课的价值以及学习内容的重要性。

正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。读懂课文内容，了解孔子拜师求学的经过，感受体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。

二、教学目标分析

1.认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。

3.了解孔子拜师求学的经过，感受体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。

三、学习者特征分析

让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

四、教学策略选择与设计

“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

五、教学资源与工具设计

多媒体课件

六、教学过程

（一）、通过标题，导入新课。

今天，我们来学习一个关于孔子的故事。：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？（老师讲解）请带上动作读课题。孔子拜谁为师？关于老子，同学们了解什么？（学生交流）

（二）、初读课文，读准读通 １、自读课文

了解了故事的主人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。２、展示朗读

老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。３、朗读评价

谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）同学们，‘佩’在课文中组什么词？

（三）、读中感悟，学习品行

佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

（二）读悟语句，体味品行。

他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

1、孔子为什么拜师？

（班级交流）孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（1）孔子觉得自己的知识渊博吗？（理解：远近闻名渊博）（2）把对词语的理解以朗读的形式表达出来。

（体味孔子有学问、虚心好学，板书：虚心好学）２、孔子是怎样拜师的呢？

请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）

老师板书这三个词语，要求学生边观察边书写。

这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。此时，你仿佛看到了一幅什么样的画面？（理解“曲阜和洛阳„„走到了洛阳。”）（1）在指导朗读中让学生感悟词语的意思以及用法。

（2）让我们再来读一读，感受孔子赶路的艰难。（体味孔子不怕吃苦，板书：不怕吃苦。）

孔子终于见到老子了，课文有一段生动精彩的文字再现了他们见面时的情景，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的品行。然后分角色表演读。（1）老子的外貌描述。（体味老子的有学问）

（2）学生边读边表演，师生合作分角色朗读。（从人物的语言、动作体味孔子和老子的彬彬有礼、谦虚）

（3）你为什么要这样读？(理解破折号的用法与含义)师小结：标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢孔子的哪一句话？

（4）“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”（联系生活实际体味这句话，板书：学无止境。）

七、教学评价设计

分角色是学生们所喜欢的，在此我多次让学生分角色朗读，以及师生合作的形式呈现，目的是让学生在读中感悟他们的品行，同时在朗读中体味作者对人物的外貌、动作、语言的写作方法，让语言训练渗透于无形，达到授生以渔的效果。

八、帮助和总结

在此课前，我让学生搜集了孔子名言，并搜集孔子个人资料，并请教或搜集孔子和老子分别是怎样的人。在课前并综合了学生预习情况，并对孔子名言作了讲解，在讲解的过程中，并结合生活实际理解孔子名言及引用孔子名言，运用写作的兴趣激发学生学习欲望。阅读中悟写法。这是语文学习中的支撑点，在本课中，就要抓住人物语言，在习作练习中，怎样写好不同人物的语言。