黄河颂教学设计二稿_黄河颂教学设计
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《黄河颂》教学设计
【教学重点】
1、感受黄河的大气磅礴以及黄河所象征的伟大坚强的民族精神。
2、学习象征这种表现手法。
【教学难点】
激发学生的情感共鸣，从而理解诗歌的内涵。
【教学设想】
用声情并茂的诵读与深入的细读带领学生走进诗歌的内涵，以音乐、拓展资料等为辅助手段激发并强调学生的情感，以自学探究和想像练笔训练思维能力。
【教学过程】
一、直接导入。
抗日战争时期，作为抗日战士的光未然路过黄河，目睹奔腾不息的黄河水，思绪万千，写下一组长诗，当他为同志们朗诵时大家都受到了强烈的鼓舞，作曲家冼星海心潮澎湃，写下了一部交响乐为长诗谱曲，成为著名的《黄河大合唱》，其中有七个乐章，今天我们学习其中的一个节选《黄河颂》
二、初读感知，读懂诗意。（10分钟）
1、学生自读，要求读正确、流利、读得字正腔圆。检查并强调字音。
2、学生再次朗诵，读出节奏感，读出味道，读出感觉。
三、细致品读，读出诗情。（20分钟）
1、教师范读，学生谈感受。（5分钟）
2、学习第一节：（10分钟）
（1）学生按自学提示自学第一节，教师指导。（2）学生小组交流然后全班交流，教师相机点拨。预设：
A “滚滚”一词，既使读者想像到黄河水奔腾而来、波涛汹涌翻滚的形态，又使人联想到那震天撼地的声音，声如惊雷、势如奔马，将黄河的形象立体地展现出来。
B 这两节运用了两个“奔”字，写出了黄河水的流速很快。
“奔”字在金文中是这样写的（写），上面是一个小人，下面是三个脚印，愿意是说人跑得很快。这个“奔”用在这里，是奔腾不息的奔，是狂奔的奔，是奔流的奔。一个字就把黄河的气势写得淋漓尽致。这让我们想到李白的一句诗“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，黄河是中国的大动脉，它震动着、跳跃着，日行千里，注入浩浩大海。
C “掀”是一个动词，换成“涌”就不好，这是近距离特写，在如此浩大的自 1 然力量面前，个人怎能不觉得渺小呢？
D “结成九曲连环”这是黄河的全貌，将距离拉远。E 写黄河的全貌，我们读的时候可以稍微放慢速度。
F “劈”字，将黄河写成一把利剑，赋予它生命的动感，那是奋勇凶猛，带着风，带着雨，带着雷电，巍巍然从天而降。（3）再次诵读第一节，完成“我们的解读”。
啊！黄河！你…… 你…… 你……
你奔涌出了不可抵挡的力量！
3、学习后几节：（5分钟）
（1）学生默读，思考：让诗人赞颂的除了黄河的气势还有什么？（2）交流。
黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的屏障，也是伟大坚强的民族精神的象征。（3）分析第二节，完成“我们的解读”。
啊！黄河！
你的身边，有过祖先的脚印： 他们最早走出森林，最早开始耕耘； 你的身边，有过灿烂的文明： 有过……，有过…… 你的身边，有过……：
从远古的黄帝、大禹，到现代的战斗英雄 你见证了中华民族的成长变迁！
（4）和刘白羽的《黄河之水天上来》进行比较。
在这茫茫大地上有一条蜿蜒盘旋的长带。这个长带有段落是深黑色的，有的段落是银白闪光的。开始我茫然不知这是什么！仔细看时，才知道这是黄河。这苍莽无垠无际的母亲大地啊，是它的乳汁，从西北高原深深地层中喷涌出这一道哺育着千秋万代、子子孙孙的河流……
刘白羽强调的是黄河对中华民族的哺育，而光未然突出的是黄河对中华民族的护佑。这首诗中诗人更多的突出的是黄河父性的一面。（5）简要讲解“象征”这种表现手法。
象征是一种表现手法，就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。
四、互文印证，读透诗心。（15分钟）
1、教师吟唱《黄水谣》，学生闭眼想象。（2分钟）
2、情境写作（7分钟）我们的练笔：
示例一：滚滚黄河边，头裹白毛巾的陕北汉子手握铁锹，古铜色的臂膀上汗水流过，阳光就在他们背上跳跃，他们开河渠、筑堤坊……窑洞中，妇女们……阳光下，孩子们……田野里……
示例二：黄河依旧滚滚东流，可是黄河两岸啊——村庄燃起了熊熊大火，到处是断壁残垣，到处是……到处是……。人们……
3、学生读作品。（3分钟）
4、展示《黄河大合唱》中的朗诵词。（1分钟）
自古以来，黄河边上展开了无数血战； 垒垒白骨，堆满你的河身； 殷殷鲜血，染红你的江面。你从没看见，敌人的残暴如这般； 也从没看见，黄帝的子孙像今天这样，开始了全国动员！在黄河两岸，游击兵团、野战兵团，星罗棋布，在敌人后面；
万山丛中，青纱帐里，展开了英勇血战！——保卫家乡！保卫黄河！——保卫华北！保卫全中国！
5、再次朗诵诗歌。（2分钟）
五、结束学习。
孩子们，我们是中国人。黄土高原是我们挺起的胸脯，流水是我们沸腾的热血，长城慢我们扬起的手臂，泰山是我们站立的脚跟，让我们牢记—— 伟大坚强的民族精神就是我们的民族魂！
