正负数教学设计_初中正负数教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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《正负数》教学设计

四（3）班张俊英

学习目标

1、知识与技能：

会用负数表示一些日常生活中的问题,知道正负可以相互抵消,会解决正负相差的问题。

2、过程与方法：

借助教材提供的情境,及学生喜欢的游戏进一步让学生去体会正负数的意义,认识负数的作用。

3、情感、态度与价值观

(1)感受数学在日常生活中的作用。

(2)在课堂中开展同伴合作交流,使学生体验到合作学习、共同成功的收获与喜悦。

重点难点

重点:会判断正数、负数,运用正负数表示具有相反意义的量。难点:体会正、负数的意义,运用正、负数间的关系解决实际问题。

教学过程

一、课前交流

上课之前我们先来做个小游戏,说反义词,比比谁的反应快,(高低、上升下降)师:要难一点了,可以举手回答:(1)向左看(向右看)(2)向东走30米(向西走30米)(3)比赛赢两场(输两场)(4)存了2000元(取出2000元)同学们的反应真快,相信在一会的课堂上,同学们会有更精彩的表现。准备好了吗?

二、情景导入

同学们,你们看过大头儿子与小头爸爸的动画片吗?今天我把他们请到课堂中来,请同学们认真听听他们的对话。看看他们与我们学过的温度有没有联系。

大头儿子说:“好奇怪,怎么室内和室外的温度都是15℃呢?”

师:大头儿子说的对吗?

生:不对,室内温度: 15℃或+15℃,室外温度:-15℃。

(“+”号一般可以省略不写,但是为了和后面负保持一致时可以写上)

三、探索新知

(1)出示温度计: 问:0与正数的大小关系?0与负数的大小关系? 生:大于0的是正数,小于0的数是负数。学生齐读。

(2)生活中的一些正负数:

我国漠北地区:-52.3 ℃

世界:南极:-94 ℃,北极:-74 ℃。存折:+15156.80 表示:存入-700.00-17400.00 表示:取出

(3)用正负数表示收入与支出:

①出示题:小明家月收入2500元,记作（）元,他家这个月水、电、煤气费支出200元,记作（）元。

②小组合作,讨论交流。

③反馈、总结。

(4)用正负数表示存入与取出: ①出示题: 张老师在银行存了500元记作（）元,取了100元记作（）元。②小组合作,讨论交流。③反馈、总结。(5)用正负数表示海拔高度

①出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度图(如下图)②介绍海平面:图中的这条红线就表示海平面。你通过这幅图你知道了什么?你能用今天所学的知识来表示这两个地方的海拔高度吗? ③小组合作、讨论交流。

④、反馈、总结:以海平面为基准(板书:海平面),比海平面高 8844.43米 ,通常称为海拔 8844.43米 ,可以记作+8844.43(板书+8843.43);比海平面低 155米 ,通常称为海拔负155米 ,可记作-155米(板书:-155)。⑤、学生齐读:珠穆朗玛峰海拨+ 8844.43米;吐鲁番盆地海拨-155米。

看来用这样的数还能区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

(6)总结:正数大于0,负数小于0。正数大于所有的负数。(7)出示课件: 零上15℃---零下15℃

(+15℃

-15℃)收入2500元---支出200元

(+2500

-200)存了500元---取了100元

(+500

-100)高8844.43米---低155米

(+8844.43

-155)师:你们能不能把上面的内容用正负数表示呢? 生:能。

师:观察上面的每组中的数,从中你发现了什么? 生:每一组表示的都是一对相反的量。师:正数与负数表示的量具有相反的意义。

三、练习巩固