凡卡教学设计朱远珍_凡卡教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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《凡卡》教学设计

朱远珍

教材分析：

这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。设计理念：

根据课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在设计《凡卡》这节课的时候，我以创设情景，指导朗读，畅谈感悟等方法为主，引导学生深刻体会人物的思想感情，让学生在不知觉间领悟了章文的表达方式，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。学习目标

1．学会本课生字词,理解重点句子.2．理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。3．有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点

理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。学习难点：

体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。课前准备：相关的课件课时安排:2课时教学过程

第一课时

课时目标: 1.初读课文,理解课文内容.2.学习本课生字词.3.理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态.动作.联想.了解凡卡的内心世界。

一、情境导入,激发共鸣

1、PPt播放一段现实生活中孩子们的生活状况，让孩子看视频谈谈现实生活中孩子们的状况。（感受幸福生活）

2、师：是啊，现在的我们生活是这样的优越，多么幸福啊，今天我们来认识一位小朋友，他叫凡卡，看看这位小朋友是不是也和我们一样过着幸福的生活呢？让我们一起走进课文吧！板书课题:《凡卡》【设计意图】：“学贵在有疑，疑则进也”，从现实生活中孩子们的生活状况入手，从而让学生产生阅读的欲望，文中的凡卡和我们的与众不同。

二·初读课文，整体感知 1.自由读文，扫清文字障碍。

（1）·学生自由读文，读准字音，读通句子。（2）·检查自学情况

出示生字词，指名读，齐读。（重点指导“粥，逮”等词）2·思考下列问题，初步理解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）课文写了一件什么事？这件事发生在什么时候？分小组讨论思考题

（学生讨论后师小结:凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是爷爷，爷爷是个穷苦人，在村下给庄园主当守夜人，9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨，小说说的是凡卡给爷爷写信的事。）三.阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡的痛苦的生活和心情。1.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。2.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”谁来说说，“指望”是什么意思？（1）9岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会

如：他想挣钱，让爷爷和他都过上好生活。还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖的更好，当过有钱人„„

（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚开到这里三个月，他就感受到他的生活无指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出相关的句子体会体会。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，有产生了新的指望，你知道是什么吗？

引导学生读他乞求爷爷的话和未来的设想体会凡卡急切的心情。【设计意图】

本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信。因此在这个环节让学生通过深入探究信的内容，读、悟相结合，以此走进凡卡的内心世界，从而体会凡卡生活的悲惨，以及他想要爷爷带他回家的迫切心情。四．课后作业

1．抄写生字词，积累好词佳句

2.熟读课文

第二课时

教学目标：

1、揣摩课文的表达方法，体会文中回忆的内容和写信的内容的对比、衬托的写法。

2、体会课文结尾梦的含义。

3、走进作者，阅读作者的其它作品。一.复习引入

（1）.上节课我们初步学习了课文，了解了课文的大概意思，并且学习了凡卡信的内容，通过信的内容的学习，你知道了什么？（凡卡学徒生活的悲惨；他哀求爷爷带他回家。）

（2）凡卡的家有着怎样的魔力，吸引着凡卡那么迫切的想要回家呢？这一节课我们继续学习课文。【设计意图】

本环节的设定目的是为了帮助学生回顾上节课所学的内容，明确本节课的目标，为本节课的教学做好铺垫。二.品读回忆，进行对比

（一）学习回忆内容

1、串读回忆的内容，你从中体会到了什么？

2、你从哪些地方读出了凡卡的快乐？

文段一：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！（1）你看到了一个怎样的凡卡？

（2）这个片断写了怎样的情景？[板书：砍圣诞树]（3）让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。(老师和学生合作读)过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？

文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的„„

这个片断写了什么情景？[板书：乡村夜景] 师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读）【设计意图】

以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点，理解对比、反衬的写作方法作铺垫。师：凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？

（二）感悟“乐”中衬“苦”

请同学们认真地读4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？

这两个段落写了怎样的情景？[板书：乡下守夜] 抓住关句子来体会：（相机指导朗读句子）句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。句子

2、他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。

句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀„„

师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。师：一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？

师：凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？（引导学生感悟对比反衬的表达方式，作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）【设计意图】

通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。] 过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？谁来读一读凡卡的梦。

三：讨论结果，感受人物

1、出示梦的内容。

2、质疑：读凡卡的梦，你有没有疑问。

预设产生疑问：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，爷爷会把他接回了乡下吗？作者为什么要以梦为结尾？（四人小组讨论，讨论后汇报）。

3、创设情景指导朗读：即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡卡的求命信，爷爷接不到啊！这时候，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来读最后一个自然段。

4、过渡：对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦，对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧„„)【设计意图】

通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对美好生活的珍惜。

四.课外延伸，布置作业。

1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

2.契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个人令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，建议同学们课下去读读他的其他作品。

[设计意图]：设置这道作业的目是让学生通过写作关注凡卡这个人物命运，让发挥想象力，完成续写，让学生进一步走进故事世界