《巴西》教学设计_巴西教学设计
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《巴西》教学设计
一、教材分析
“巴西”是七年级地理下册第三章走进国家的第六节。本节属于世界区域地理部分——“国家”小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点，也是对认识大洲、认识区域两章的具体阐述。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，按照位置——自然——经人文的顺序编排。通过教材、景观图片、活动题等帮助学生从不同角度来研究和认识区域，突出了区域的特征，有益于学生知识面的扩展。使学生初步掌握学习国家地理的一般方法，为后续学习更小尺度的区域奠定一定的基础。同时通过亚马孙热带雨林的开发，使学生认识到人类活动会影响自然环境，从而树立可持续发展观。
二、学情分析
学生的学习基础：在本节之前，学生已经学习了东南亚、欧洲西部等地区，日本、俄罗斯、美国等国家，初步掌握了区域地理学习的基本方法。
学生的能力基础：具备一定搜集、整理地理资料的能力，能够对地理信息进行简单的分析和归纳。初步掌握了阅读地图、地理图表的技能。
知识和能力上的差距：对南美洲和巴西缺少了解；综合分析事物的能力有限，分析事物缺乏全面性。自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验，可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习存在困难。
三、教学设计
（一）学习目标知识与技能
1、运用地图，指出巴西的地理位置、地形特点，并能分析得出气候特点和气候类型。
2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河流水量特别丰富的原因。
3、知道巴西工农业基本特点，城市、人口情况和人种构成特点。
4、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。过程与方法
通过视频、图片展示、读图分析、讨论等活动，学会运用地图、资料分析地理特点的能力，学会用地理术语描述概括地理特点，进而理解地理要素之间的内在联系。情感、态度、价值观
通过对巴西热带雨林大开发的讨论，使学生初步树立可持续发展的观点，养成关心和爱护环境的行为习惯。
（二）重难点及突破方法
1、教学重点：巴西的地理位置、自然环境特点。
2、教学难点：分析地理要素之间的关系，热带雨林的开发、利用和保护 用多媒体手段为载体，以创设情境、问题导学法掌握重点、突破难点。我这节课用多媒体影像资料、地图、图片、文字资料创设教学情境，并以问题的形式引导学生展开思考、讨论、探究，然后归纳、小结。从而有效掌握巴西的自然环境及其相关性，有效突破难点。
（三）说教学方法：情景创设、读图分析法、自主学习法、讨论探究法等
1、情境创设法：用多媒体手段创设教学情境。初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好奇心强，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识。因此用多媒体手段创设教学情境，来激发学生对本节课学习的热情和兴趣。
2、读图分析法：读图分析法是学习区域地理最适合的方法，也是最具地理特点的方法，通过读图培养学生在地图上获取知识的能力，进而分析位置、地形、气候、河流之间的相互关系。
3、自主学习法：自主学习是其他各种学习方式以及终身学习的基础和前提。本节课采用“先学后教、当堂训练”教学模式，对一些简单的知识点以学生自学为主。
4、讨论探究法：学生讨论、各抒己见，探究地理事物的规律，提高认识问题的能力。
（四）教学过程：
1、视频欣赏、引入新课
列表比较世界面积、人口大国，引出巴西面积、人口居第五位。视频播放巴西足球、狂欢节等盛大场面，激发学生对本节课学习的热情和兴趣。
2、问题导学、突破难点 ·对标自学：
读图3——41说出巴西的地理位置（经纬度位置、海陆位置）读图3——41指出巴西的地形和名称
根据位置和地形特点，能说出巴西的气候类型及气候特征。会分析亚马孙河水量特别丰富的原因。知道巴西工业和农业的基本特点。知道巴西城市、人口情况和人种构成特点。
（充分利用学生已有的学习方法和能力，对所学内容有一个初步了解，起到预习的作用，形成一个初步印象。）·指导学生自学
一、自然环境
课件展示：世界地形图、巴西地形图
问题：（1）说出巴西所在的半球位置、大洲位置、经纬度位置、海陆位置
（2）读图思考：巴西主要地形及名称是什么？并概括出：三分之一是平原，三分之二是高原。
（3）根据纬度位置、海陆分布和地形特点分析得出巴西的气候特点和气候类型。
练习检测：
①课本91页第二题
②展示亚马孙河景观，参考课本91文字部分，说出亚马孙河的特点。然后做93页的4、5题
设计意图：在教学中及时获得反馈并进行矫正，课堂评价不仅是指一节课后的练习，还必须包括在教学过程中及时进行适当的检测。
承转：通过以上分析，我们得出巴西的面积广阔、地形平坦、气候湿热，为植物生长提供了得天独后的条件，形成了世界上最大的热带雨林。视频播放：热带雨林的作用——破坏——保护
（4）学生分角色讨论探究：如何开发利用和保护热带雨林，你的观点是什么？设计意图：“讨论探究”这种课堂组织形式纳于教学当中，课堂充满活力，学生思维充分调动起来，同时学生能从别人的发言中给自己以启发和收获，锻炼了学生综合分析问题、全面看问题的能力。通过讨论，达成一致的观点：处理好发展经济和保护好生态环境的关系——走可持续发展的道路——亚马孙热带雨林属于巴西，更属于全人类。
二、发展迅速的经济
课件展示：巴西经济矿产图
问题：（1）说出巴西工农业成就（农业机械化程度高、工业体系完整）
（2）例举巴西居世界首位的农产品。
（3）巴西的资源有哪些？（铁矿、水能）
三、人口、城市、人种
课件展示：巴西人口图
问题：（1）巴西人口主要分布在哪里？（东部沿海地区，尤其是东南沿海地区）
（2）找出巴西两大城市和首都（百分之七十的城市人口，链接城市的资料）
（3）巴西的人种构成（巴西女孩卞卡一家，体会巴西复杂的种族构成和民族融合。
设计意图：以上学习内容，以图导学、问题导学为主线，使学生多方面能力
得到了提高，体现在：
●培养学生读图、资料，从而提取、加工、处理地理信息的能力。●培养学生读图分析问题的学习能力，师生讨论，全班学生参与学习。●培养学生归纳总结能力。帮助学生完成“由感性到理性，由具体到形象思维”的认知过程，符合学生的认知规律，掌握知识与发展智力相统一规律，体现教学的直观性原则、启发性原则和巩固性原则。
3、形成检测、反馈回授
4、课堂小结
（五）板书
第六节
巴西
设计意图：采用结构式板书，体现知识结构，完整再现了本节课的重难点，反映思维过程，揭示内在联系。
四、综述
本节课以素质教育的现代教育观为指导思想，以创设情境、问题导学法为主线，运用了现代化的多媒体教学手段，注意了学生的主体作用的发挥和教师的主导地位，能较好地抓住重点，突破难点，以知识为载体，最大限度的培养学生的各种能力，相信能取得良好的教学效果。
