三亚落日教学设计_三亚落日优秀教学设计

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三亚落日教学设计

教学目标:1.通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色不,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情;2.欣赏并摘抄描写落日的语句;

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点:朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点:抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句,细细品味作者对词句的锤炼,学习写法。

教学程序设计

一、复习旧知

1、听写生字词(课件出示课后生词)

2、齐读第一段

3、精讲第二段

过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?

1、(课件出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:你从这一段中读懂了什么?

2、集体交流

(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风光)

(课件出示:热带风情)

你从那些地方读出三亚很美?在有关语句下做上记号。

交流:

A、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。

B、“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

C、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而有瑰丽画面的想象。

你从那些地方体会到作者的喜爱之情?

A、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。

B、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

C、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段,读出喜爱之情。

指导背诵。

4、精读第三段

过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起起欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由读第3、4自然段,2、体会太阳滑落前与滑落时景色的不同

3、。

4、交流:

(1)在第3自然段中,(2)作者把太阳比作什么?

(课件出示:像孩童)

课件出示:

(活跃了一天的太阳,依旧是像一个快乐的孩童)

A、那些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?

(红扑扑、抖落、溅出)

B、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)

C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

D、指导朗读,要求抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。

(3)读第4自然段,(4)画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘—在海面蹦跳—轻快入水)

A、课件出示:

(夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。)

а.轻声读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里。

b.指名说。

(第二种写法好,用比喻的写法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(课件出示:像灯笼)

c.指导朗读第二个句子。

B、读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。

a.你怎么理解句子中的“再一次”?

b.作者又一次把夕阳比作什么?

c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

d.指e.导朗读。

C、课件出示:

(我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。)

分组读这两个句子比较这两个句子有什么不同。

第二句话运用了比拟的写法好在哪儿?

指名说

想象夕阳滑落的情景

齐读第二句话

3.通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说出为什么喜欢。

指名读,再抄写下来。

4.指导背诵第三段。

5、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景色,饱含着作者对这一自然景观的喜爱和赞美。

让我们再次欣赏三亚落日的神奇景观。

(课件出示、播放课文录音)