《天净沙·秋思》教学设计_天净沙秋思教学设计

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《天净沙 秋思》教学设计

教学目标：

1、了解本文作者，记住关于作者的知识点

2、有感情地朗读，直至背诵

3、体味词句，揣摩作者的感情，体会作品中景物描写的作用。教学难点：体味词句，揣摩作者的感情，体会作品中景物描写的作用。教学过程：

1、导入新课：

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙 秋思》中去体会体会。

2、活动一：了解作者及本文写作背景

（学生展示课前预习时准备的内容——其他小组补充——将重点内容背下来，比一比谁背得快）

马致远，元代著名散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

3、活动二：朗读诗歌

注意朗读节奏，要读出诗中感情。（师范读——生自读——小组展示）

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯

4、活动三：思考古诗中景物描写的作用，体会诗中情感。（1）仔细体味这首诗歌中出现的三句景物描写各有什么作用；（2）最后一句表现了作者怎样的感情？

（3）试举出与这首诗中景物描写作用相似的诗歌来。（小组选择一句——独立思考——组内讨论——小组展示）

①第一句三种景物写出一片萧飒秋景，造成一种黯淡凄凉的气氛，衬出了这/ 2

个旅人内心的悲哀。

②第二句三种景物则明净，安谧，就连那户人家的欢声笑语也似听见，对比自己的奔波不定，更感到羁旅之苦。

③第三句景物古老、凄凉、羸弱，衬托出天涯游子的内心孤独凄苦之情。由此可见古诗中的景物描写大多起衬托作者感情的作用，更有助于表现作者的感情。

例如《泊秦淮》、《春望》等。

5、活动四：检测反馈

（1）本文作者是_________，_____朝人。（2）默写本诗。比一比哪一组默得好。/ 2