难忘的第一次教学设计_难忘的一天教学设计
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人教版六年级语文下册第一单元口语交际
《难忘的第一次》教学设计
【教材简析】
本次口语交际的话题是‚难忘的第一次‛，让学生讲讲生活中许许多多的第一次：第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生的道理。二是提高学生的口语表达能力。
【教学目标】
1．围绕‚难忘的‘第一次’‛这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方。
2．通过交流活动，增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。
3.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把话说清楚，意思表达明白，发展学生的思辨能力。
【教学重点】
培养学交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当的能力。
【教学难点】
交流时做到条理清楚，用事实说话。【教学准备】
1、认真回忆自己的难忘的第一次。
2、根据自己所回忆的第一次组织料料，为课上交流做充分准备。
3、教师相关课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】
一、课件导入，激发兴趣。
同学们，大家好，这是这一学期我们上的第一堂口语交际课，在上课之前，老师先请大家看看几幅画面，看完之后，谈谈你的感受。
大屏幕出示课件（麦哲伦以及麦哲伦环球航行路线图，雅典奥运会‚飞人‛刘翔110米跨栏的相关照片。）
师：看了这几组画面，你想说些什么呢？ 教师点名回答
生：麦哲伦是世界航海家之一，他是葡萄牙人。
生：麦哲伦和他的船队在经历千辛万苦之后完成的第一次环球航行，以确凿的事实证明了地球是圆形的。这在人类历史上，永远是不可磨灭的伟大功勋。
师：你们的知识课真广博，老师不禁为你们竖起大拇指。那另外几张图片呢？你看了有何感受？
生：在雅典奥运会上，刘翔以12秒91的成绩创造了新的世界记录，可以说这是一次奇迹，因为在以往的奥运会田径项目尤其是110米跨栏项目中，整个亚洲几乎没有人能排在前面。刘翔的100米跨栏打破了黑人垄断的地位，从而告别了一直被外国人以种族瞧不起黄皮肤无法在短跑上发挥优势的地位。
生：刘翔是中国人的骄傲，他能取得这样的成绩，肯定付出了比常人多几倍的努力。
老师小结：正如大家所说的，从古至今，在中国历史上出现了许多个‚第一次‛。就拿刘翔来说，他以12秒91的成绩创造了新的世界记录。他创造了第一个奇迹，这在刘翔的心中烙下了深深的印痕。我想这是刘翔一辈子不能忘记的第一次奇迹。也是中国人不能忘记的第一次奇迹。板书（第一次）
二、创设情景，唤醒记忆
除了这些名人外，今天老师给大家带来了许多的小伙伴。请看（出示课件）这是他们第一次干什么经历？‛
生：第一次打针、第一次干家务、第一次做饭、第一次…… 师：同学们，你们现在已是十二三岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，也经历许许多多个‚第一次‛，例如，第一次动手做饭，第一次得奖，第一次摔跤，第一次考试不及格……这许许多多个‚第一次‛, 就像一个个脚印，记录了我们的成长。今天这节课，我们来一起聊一聊我们的‚第一次‛！
1.学生简单汇报生活中都有哪些‚第一次‛。
2.老师引导：看来同学们经历的第一次还真不少，可这些第一次你们都还记忆犹新吗？那好，下面就请孩子们删掉自己模糊的第一次，保留自己最难忘的第一次。
3.学生开始删减，老师板书（难忘）4.学生汇报自己保留的‚难忘的第一次‛ 5.学生谈自己保留的事情为什么难忘。
6.老师小结（孩子们，不同的第一次常常会带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。）
〔设计意图：通过谈话引导学生回忆难忘的第一次，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践注入情感因素，做好铺垫。〕
三、明确要求，自主准备。
1、师：请同学们打开书18页口语交际，默读提示，用笔画出对我们说话有用的信息，了解本次口语交际的内容与要求。（课件出示要求）
⑴交流是要说清楚‘第一次’的经过。⑵要说出自己当时的真实感受或得到的启示。⑶也可以说说现在对当时‘第一次’的看法。2.巧妙引导
大家已经步入小学最高的年级，口头叙述一件较为完整的事情已经不是难事，就跟我们写过多次的记叙文一样，但是难的是我们该从哪些方面谈感受呢？
师再启发：我们写过写人的文章，我们通常会抓住人物的什么来展现人物的性格与品质呢？
生：人物的心理活动、动作、神态、语言等
师：同样的道理，人物的感受也是可以从心理活动、动作、神态、语言等方面来表现的。回忆自己写过或看过的文章，谁能举几个例子呢？
生：比如说当人内心焦急时，他会踱来踱去。人不同的神态也能体现不同的感受，比如他脸上洋溢着笑容，他感受应该是喜悦和轻松的；他眉头紧皱，他感受应该是焦急或紧张的。……
3．同学们可真细心，拥有一颗善于观察的心，就不用发愁我们课堂上该交流什么或者作文该写什么了。那好，下面我们给本次口语交际的要求再添上一条，那便是谈感受时可以从人物的心理活动、动作、神态、语言等方面来表现。
〔设计意图：引导学生应合理的组织语言，在脑海中形成初步的思路，想好后自己说给自己听。教师重点突出说感受的部分，并加以指导，让学生能够抓住细节，体悟感受。〕
四、师生互相交流，并互相评价
刚刚看到许多同学都已提出自己‚难忘的‘第一次’‛，老师嘴巴也痒痒，现在能允许老师给大家讲一讲老师的‚难忘的‘第一次’‛好吗？（第一次说谎）
提出要求：讲述完后，请大家按刚才的要求给老师提出诚恳的意见
1.老师讲述 2.学生评
老师小结：孩子们，谢谢你们，你们真是一个个有思想，有情感，有正义的孩子。〔设计意图：老师讲述自己的第一次，为学生做示范，一方面能烘托发言气氛，另一方面也在口语交际方面给学生加以示范，让学生有方向，明确自己的目标而敢于站起来说。〕
五、组内交流，取长补短
1．那接下来老师把这个表现的机会交给你们，在组内就你自己印象最深刻的‚第一次‛进行口语交际。
（1）师陈述以下问题引导生回忆。
A．这个令你印象深刻的故事发生在什么时候，哪个地方？ B．在你的故事里还有哪些人或物？
C．你的第一次有没有遇到什么困难？你是怎么解决的？ D．这难忘的第一次给你留下了什么？（2）学生独立思考，自主准备。
（3）小组交流：组内的同学依次讲述自己的‚第一次‛，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。并写出相关的意见或评价。
（4）各组推荐一名同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。
2．学生开始讲述，老师巡视、参与。3．学生推荐讲述者。
4．学生上台讲述（师生互评）肯定优点，指出缺点。5．师小结：孩子们，其实，我们的生活中不仅有难忘的‚第一次‛，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。〔设计意图：教师帮助学生详细回忆自己‚难忘的‘第一次’‛，给出框架，尽可能让学生表达清晰，说清楚过程和感受。同时让小组合作，倾听他人是如何叙述，在小组内取长补短，吸收他人优点，丰富视野，体现‚合作共赢‛局面。〕
六、课后拓展，课外交际
孩子们，今天我相信大家还没把自己的难忘的第一次讲述完，放学回家，把自己印象深刻的‚第一次‛（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的‚第一次‛，然后用笔记录下来。为‚难忘的‘第一次’‛试着写一写精彩的开头。
〔设计意图：语言的学习不能局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进‚大课堂‛，让他们自主实践体验，这样把实际活动从课内引向课外，此外，为‚难忘的‘第一次’‛试着写一写精彩的开头，这部分则是为接下来的习作提前做准备。〕
【板书设计】
口 语 交 际：难忘的‚第一次‛
说清楚经过 说真实感受或得到的启示 说现在对当时的看法
【教学反思】
一、注重说话内容的新颖性。
本次口语交际的内容是 ‚难忘的‘第一次’。这个话题，学生可以说的内容很多，比如说第一次动手做饭，第一次独自外出，第一次去走夜路……一开始，学生说话的内容大致都是第一次做饭，第一次骑自行车，第一次走夜路等，没有突破感。因此，我就举了一个小时候说谎的例子，以‚第一次说谎‛为主题进行了说话，在说话的时候引导进行学生猜测，不仅激发了学生说的欲望，也拓宽了学生说话的思路。使他们说话的内容具有了一定的新颖性。
二、注重口语交际的参与面。
每个学生都是一个独特的个体，每个人都有说话的权利，既然是口语交际课，在课前，我就注意到了学生之间的个体差异，因此，设计了由自己想话题——在小组内说——推选有创意的话题合作说——派代表说。因此，尽管对象不同，却使得每个学生都有用口语交流的机会。
三、注重师生之间的互动。
师生之间的互动，除了体现在课前的导入部分，也渗透到学生话题的交流过程中。学生在小组交流的过程中，我积极参与其中，不仅了解到了学生说话的动态生成，也相机对其说话能力进行了个别的指导。
尽管顺利达成了本课的教学目标，但还有一些遗憾之处。
一、未能充分考虑预设与生成的关系。作为语文教师，应事先考虑到学生课堂中会出现的种种情况，但可能本次口语交际内容比较贴近学生生活，所以学生说的兴致高，以至于事先预设的小组交流过程时间不够用，延用了后面全班交流的时间，使得在全班同学面前交流的人数比预期的少。
二、在全班交流过程中，老师的评价有点多，而学生的评价相对少一些，忽略了学生的感受，因为课堂是以学生为主的，所以在以后的教学中要多让学生参与评价。
灞桥区实验小学
教师：吴育
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