有多少粘贴画第一次教学设计_有多少粘贴画教案

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有多少“粘贴画”

一、教材分析：

本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀

（二）”中的起始课，是在学生学习了2～5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，在探究6的乘法口诀的过程中，要让学生体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考的基础上进行交流，体验算法多样化与数学的灵活性。

二、学情分析

学生在前一段学习2—5的乘法口诀中，已积累了一定的编写口诀的经验。能熟记2—5的乘法口诀并加以运用。

2、经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的能力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法表了（但不是建立在理解乘法意义的基础上）。

三、教学目标：

1、经历应用编2—5乘法口诀的学习方法编6的乘法口诀的过程，发现规律记口诀，并能利用口诀解决实际问题。

2、在独立思考、与他人合作交流的过程中体验探究的乐趣，在解决问题的过程中，感受数学的价值。

四、教学重点难点

1、整理和应用6的乘法口诀；

2、找规律并记忆6的乘法口诀。

五、教学过程

（一）、创设情境、激趣引入．

小青蛙听说二四班的孩子都特别会学习，他们也想来和大家上一节数学课，你们欢迎么？（课件出示青蛙图片）

（二）、自主合作、探究新知．

1、估一估 学生自由估计粘贴画的数量。让我们一起检验一下你估计的对么？

2、说一说． 师：现在，我们共同来一排一排地数一数，好吗？（手势一排一排的表示）一排有几个？（课件出示一排粘贴画）生：一排6个

师：1排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）1×6=6 一六得六

2排是几个6，列乘法算式，口诀是什么？（板书）2×6=12 二六十二

师：3排呢，4排呢„„请你把书中的乘法算式和乘法口诀补充完整。

3、试一试．

（1）学生尝试写算式、编口诀，师巡视指导．（2）找学生上台演板（3）汇报，交流。

3×6＝18 三六十八 4×6＝24 四六二十四 5×6＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十六

6×7＝42 六七四十二 6×8＝48 六八四十八 6×9＝54 六九五十四

师：同学们，你们真棒，已经能够自己编制６的乘法口诀了． 那现在你知道有多少只小青蛙了么？（54只）你是怎么想的？（4）谁能说说，在编写口诀时，应该注意什么？

（5）你们发现了这么多需要注意的地方，老师为你们感到骄傲。①现在一起把口诀读一读吧！②女同学读算式，男同学读口诀．一起合作读一遍吧．在读的过程中认真观察，6的乘法口诀在排列上有什么规律？

（从上往下看，积都多六；从下往上看，积都少六）

(观察乘法口诀的特点及规律，是一个知识层次的提升，有助于学生快速记忆和应用乘法口诀)

4、记忆6的乘法口诀．

请同学们根据刚才找到的规律，自己轻声试着背背6的乘法口诀．

①自己背②同桌提问③老师要来考察一下你们是不是真的这么快就会背诵了！

师生对口令。（师说上半句，生答下半句）评价：同学们，你们背的可真快啊！

（记忆口诀是个重点，也是难点，所以设计了这一环节，通过学生自己探讨出来的规律，用多种形式的记忆方法，使学生能快速准确的记忆6的乘法口诀）

5、想一想

（1）如果我们只记得“五六三十”，而忘记“六六”多少了，你有什么好的方法么？ 如果我们记得“五六三十”，而忘记“四六”多少了，你可以怎么想呢？

（2）同学们用6的规律快速记住了口诀，那你能用6的口诀解决这道题么？

请大家看屏幕（课件）6×8＝6×7＋（）＝6×9－（）

应该填几，为什么？

（学生独立思考后，同桌再交流）

（三）、基础练习

淘气不服气了，他想请大家去智慧岛参加闯关游戏，你们愿意接受挑战么？

①算一算（P73第1题）

师：同学们，你们会背了，那么你会做吗？请看73页第一题．（1）谁能说说这道题是什么意思？你能自己填一填吗？ 好，动笔！

（2）学生独立填写表格。

（3）学生开火车汇报。奖励学生一朵勤奋花。②连一连 36 12 24 18 54 4×6 6×6 6×9 6×2 3×6 奖励学生一朵思考花

③师：我们顺利闯过了前两关，有信心继续闯关么？请同学们打开书73页4． 自己做一做。

全班交流。

评价：你们真棒，观察得很仔细，又说得很完整，老师真高兴． ④制作的小方格：算一算，每个图中各有多少个方格．（P73第5题）

师：你们的表现太好了，大家看，你们能算出每个图各有多少个格子吗？

（1）学生利用口诀独立解决第1小题，并说出乘法算式．（2）引导学生利用移动方格的形式，小组合作完成第2、3小题。（3）你是怎么算出来的？两学生上台演示。恭喜大家顺利通过智慧岛，智慧花送给你们。

（四）、总结． 这节课我们主要学习了6的乘法口诀，请同学们找一找，生活中还有哪些问题可以用6的乘法口诀解决，回家给爸爸妈妈说一说哪些问题可以用6的乘法口诀解决，回家给爸爸妈妈说一说。

教学反思

通过《有多少“粘贴画”》一课进行教学后，通过认真思考回顾，现将我的教学反思概述如下：

一、创设情境、激趣引入。首先我利用学生喜欢的动物青蛙和同学们一起学习。激发学生的学习热情，然后通过估计青蛙粘贴画的个数从而引出《有多少粘贴画》新课。在这一环节，我遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，从学生生活实际引入，并通过形象的动物，创设具体情境，激发学习兴趣，营造一种轻松的学习氛围。

二、自主合作、探究新知。新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式，就数学学科而言，就是要改变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。因此我在设计时力求改变原有单一，被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地，富有个性的学习。首先我让学生在具体的情境中进行估算，进一步培养学生的估算意识。在填写6的乘法口诀时我采用引导的学习方式，在小组合作交流时，通过看一看，数一数，说一说，写一写的形式，得到6的乘法口诀并找到它的规律，充分体现了学生的主动学习，真正地让每一位学生参与整个学习过程中。最后总结出“每相邻两个算式之间相差”、“只要记住一句口诀，便可推导出全部口诀”等。这样通过学生的探索学习，让学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成乐于探究的积极态度，这样既体现了新课改的精神，又让学生体验到学习数学的乐趣，体验成功的喜悦。

三、巩固应用，实践深化。在组织学生练习时，除了在理解的基础上，给学生用自己喜欢的方式熟记口诀外，更重要的是采取学生喜爱的、有趣的练习形式，激发学生的学习兴趣，指导学生用口诀进行练习，通过“找朋友”“对口令”的游戏。既提高了学生学习的积极性，又培养了学生的学习能力和解决实际问题的能力。最后我以“移动小方格、说出每个图形中各有多少个小方格”的练习作为本节课的结尾，既巩固了6的乘法口诀，又了解了6的乘法口诀在生活中的应用。进一步体现了数学来源于生活，生活中处处有数学的理念。

总之，这节课我为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在具体情境中发现数学问题，解决数学问题．学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索，在学习的过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，同时我也注意过程性评价，既关注学生学习的结果，更关注学生的学习过程，给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑，思考和探索，真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了学生之间、师生之间的交流与合作，让学生感受到数学与日常生活联系。但在教学的过程中也存在不足之处：新知的产生、形成和记忆所用时间略长，对新知的巩固时间稍短。学生之间存在较大的差距，因而存在一定的两极分化的现象。