好伙伴教学设计_三个好伙伴教学设计

好伙伴教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三个好伙伴教学设计”。

8* 好伙伴

-------孙瑶小学

张学伟

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、培养学生爱护动物、和动物友好相处的意识。教学重难点：

1、理解马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪。

2、抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教学方法

自主探究

以读促悟 教学用具：

多媒体课件 自学提纲：

1、初读课文，给课文拟一个标题，并说明你的用意。

2、有感情的朗读课文，读出人物的心情和感受。

3、画出你最欣赏的句子，与小组成员一起交流。

4、你从文中体会到了什么感情？你应该怎样对待你的伙伴？ 教学过程：

一、视频导入

二、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

三、感人的故事总让人心灵神悦，爱不释手，接下来我们来自选文段读课文，读出你体会到的情感。

1.朗读

(1)听配乐朗读。

（2）以小组为单位，有感情地朗读读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并写出自己感动的原因。

中速、轻松愉快地朗读文章的开头，好像你自己带着猎狗在林子里巡逻一

样。（面带笑容）

（学生默读课文，勾画感动）

2、如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。

（学生在小组内交流感动）

3、品读析句，交流感动

（1）马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。

A、学生读后谈感动，并说说从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?指导学生重点抓住带回家、抹药、养伤来理解。

B、师小结：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。

（2）马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。

A、学生读后谈感动。

B、说说自己从中体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ C、指导朗读：读出幸福、开心的语气。

D、师小结：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。

（3）马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。

读好文中的波澜，好像你在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例）

A、学生读后谈体会。

B、变换角色体会：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？

C、是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。D、指导学生感情朗读：读出担心牵挂之情。

（4）“猎狗你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。

A、学生读后谈感动。

B、理解 “焦急不安”的意思。C、指导朗读：读出焦急不安的语气。

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

顺便课件出示： 猎狗你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，说说“究竟”在两个句子中意思一样吗？

D、师小结：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）

（5）乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。A、学生读后谈感动。

B、谈谈你是怎样理解“一次一次”的？

C、师小结：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。

（6）马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。A、学生读后谈感动。

B、创设情境：根据你的理解说说此时此刻马哈多心理在想什么？

四、研讨课文，领悟主旨。

1、现在你知道谁是谁的好伙伴了吗?

2、他们之间都有怎样的感情呢？（互相牵挂、互相关爱、互相帮助）

3、你想对三个小伙伴说些什么吗？

五、升华理解，扩展再创造

1、教师：同学们，学到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话谈谈自己对“伙伴”的理解吗？

2、让学生根据自己对“伙伴”的理解按照格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。

课件出示：送给好伙伴的诗

伙伴就该„„ 伙伴就该„„ 伙伴就该„„ 与好伙伴在一起会„„

六、歌曲升华

1、教师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。

2、学生在歌声找到自己的好伙伴，并向自己的伙伴说出心里话。板书设计

8*好伙伴

马哈多

猎狗

伙伴

乌鸦

用心去交

幸福开心

互相牵挂

互相关爱

互相帮助