三年级小学英语教学设计_小学英语教学设计图文
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开心学英语三年级上册Unit 6 What’s his
name?
第一课时教学设计
一、教学内容
《开心学英语》三年级上册Unit 6 What’s his name?中Conversation和Song两部分。
二、教材分析
本课教学内容为《开心学英语》三年级上册Unit 6 What’s his name?第一课时。它是以“询问姓名”为单元主题，所学内容贴近学生生活实际。主要的语言结构为：What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name’s...以及两个新单词student和 teacher。
根据学生的实际情况，我选取Conversation和Song两部分作为学习内容，并创设语境，拓展话题，让学生通过小组合作等形式自然地运用所学的词汇、句型进行语言的交际运用。
三、学情分析
我根据三年级学生活泼好动，喜欢参与活动、游戏和表演的特点，在教学中创设情境，利用图片和课件等直观教具进行教学，交替使用多种教学手段，运用多种教学方法，实现课堂教学的游戏化，活动化，情境化，让学生在玩中学，乐中学，做中学。通过本课的学习，注重培养学生的学习兴趣，培养他们英语学习的态度，使他们建立起学习的自信心。通过句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单交流的能力。
四、教学目标 1.知识目标：
（1）能听懂、会说、认读单词student, teacher。
（2）能够灵活运用句型What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name’s...询问别人的姓名。（3）能正确理解对话内容。
（4）能够初步演唱歌曲Tony, Jenny, Gogo！2.能力目标：能将所学的交际用语用于日常交际。3.情感目标：培养学生用所学的交际用语进行交流的能力，并通过交际化语言的学习，激发学生对语言学习的热情，培养学生爱好。
五、教学重点
能够灵活运用句型What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name's...询问别人的姓名。
六、教学难点
会运用句型What’s his name? His name’s.../What’s her name? Her name’s...询问别人的姓名。
七、教学用具
PPT课件，照片，Jenny Tony Gogo的图片，幻灯片，录音机等。
八、设计理念
新课程标准提出：小学英语首要任务是激发学生的学习兴趣，倡导课堂体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，本节课的教学紧紧围绕这一教学理念而设计，注重师生情感交流，注重学生养成性教育的培养，注重语言的实践性和交际性，力求通过一系列的教学活动，引导学生积极参与，在活动中不断体验语言、运用语言，从而达到教学目的。
九、教学步骤
Step 1 Warm-up and revision 1.Greetings.T: Who's he?(教师拿一个学生爸爸的照片问他)Ss: He's my father.同样的办法操练Who’s she? She's my mother.T: Can you sing? Ss: Yes, we can.T: Good!Let’s sing “Who’s she?” Ss: OK!教师播放Who’s she?这首歌的FLASH动画，学生跟随老师边唱边打拍子。2.Magic eyes: Review the words of Unit 5.教师播放课件快闪出示第五课的father, sister, friend, brother, family, mother等单词，学生快速读出。
（设计意图：在师生自由对话中，拉近了师生之间的情感距离，通过演唱歌曲与Magic eyes，既复习了旧知识，又激发了学生学习英语的热情，并营造轻松愉快的氛围,消除学生紧张的心理。）
Step 2 Presentation 1.Present new words and new sentences.（1）出示课件：（灰太狼被聪明机智的喜羊羊一脚踢得飞出去，一下就飞到了外国，灰太狼来到了一个完全陌生的地方，在那里看见Gogo,Tony,Jenny,灰太狼就上前问Gogo)Hello, What's your name?Gogo:I'm Gogo.灰太狼：Nice to meet you,Gogo.What's his name ?(灰太狼指着Tony问）Gogo:His name's Tony.灰太狼：What's her name?(灰太狼指着Jenny问）Gogo:Her name's Jenny.从而自然地引入新句型：What's your name? I'm.../ What’s her name? Her name’s.../What’s his name? His name’s...接着老师继续用新句型询问学生，指导学生回答。然后让同学们边学介绍自己的好朋友给老师认识，并用幻灯展示本班学生及老师的相片进行操练。在用新句型问答时引出本节课要学的新单词student，teacher，学生开火车轮流朗读。
（设计意图：灰太狼和喜羊是学生最熟悉最喜欢的动画片，通过动画片让学生倍感兴趣，把学生的注意力转移到英语课堂上来，同时呈现了新知，让学生的初步感知特别深刻。同时身边的老师和同学是学生经常接触并相当熟悉的，通过介绍他们熟悉的人，让学生掌握新的语言知识并有机会说英语，使他们感觉到英语就在自己身边。）
（2）Practice ①看图说话。教师出示书本主人公Gogo，Jenny，Tony的图片，让学生用新学句型练习对话。
②游戏：Play a gueing game——猜猜它是谁？
教师利用多媒体课件遮盖住一些小孩子们喜欢和熟悉的卡通人物的局部，只露出人物的一部分（如眼睛、耳朵、鼻子等），学生根据图片边猜边进行问答活动，反复操练。（设计意图：卡通是孩子们喜爱的，通过运用新的语言结构猜一猜的形式展示学生耳熟能详的不同的卡通人物，学生的激情被大大调动起来，每一位学生都能积极开动脑筋，自觉参与到教学活动中，通过听、说交流，达到同步练习口语和听力的目的。）
2.Present Conversation.（1）学生利用自带的照片分小组操练新句型。
（2）小组练习，角色扮演。各小组围绕对话内容，结合学过的知识，尝试练习互相打招呼，互相询问对方姓名，再让几个小组到讲台前展示，最后进行评价。(设计意图:目的让学生把所学内容运用到实际交际当中，让学生综合运用英语的能力得到更进一步的提高。）
Step 3 Practice A game(喜羊羊过河）
现在玩一个游戏。灰太狼试图抓喜羊羊。同学们，你能帮助喜羊羊吗？你们回答问题正确就能帮助喜羊羊过河回家。否则灰太狼就会吃了喜羊羊。比赛之前，它会给你两分钟完成。
1.What's his name?_______name's Tony.A.She B.His C.Her
2.What's________name? Her name's Jenny.A.His B.her C.She
3.What's _________name? His name's Gogo.A.her B.his C.His
4.What's her name? ________name's Lisa.A.She B.Her C.her 5.Who's she? ________my mother.A.He B.She C.Her
6.Who's_________? He's my father.(设计意图：生动有趣、目的性强的游戏有助于孩子们的学习积极性的提高。既增添乐趣记忆、观察能力。在游戏中本课学习的知识得到很好的操练，特别是区分hesheherhis在具体语境中的运用。）
Step 4 Consolidation Sing a song and act: Tony, Jenny, Gogo!学生先听录音后跟唱，一边唱一边表演，然后分成两组，一组唱问句，一组唱答句。（设计意图：演唱歌谣是学生喜闻乐见的课堂活动形式。这里的歌谣融合了新学的句型，让学生有节奏地吟唱，使他们饶有兴致而又及时地巩固了所学的句型，达到事半功倍的效果。）
Step 5 Homework 1.Listen to the tape and repeat “Conversation”.2.Sing and act the song “Tony, Jenny, Gogo!” with your friends.3.According to the conversation and our life, make dialogues in groups.And then act.(设计意图：作业是促进学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节，使学生体验到学习成功的乐趣，培养学生良好的学习习惯。设计扩展性活动，让学生自由编演对话，充分发挥学生的能动性，发展自主探究能力。)
十、教学反思
1.新课标下的课堂是师生之间和生生之间的“聊天室”。这节课的设计注重对话情景的创设，灵活运用多种类型的对话形式，给学生提供展示自己的舞台。我还精心设计教学环节，充分发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，灵活运用趣味教学法，直观教学法，情境教学法和交际法。
2.新课标理念中的课堂应是学生发展的“游乐场”。课堂教学要关注学生，关注学生的个性差异，关注学生的精神世界，关注学生的和谐发展。这节课例的设计通过穿插“开火车”、“猜猜他是谁”、“唱歌谣”等类型的游戏，激活课堂教学气氛，为初学英语的学生提供课堂参与语言实践的机会，使英语课堂教学形象生动、具体真实，学生可听、可说、可乐、可想、可做、可议，促进学生情感体验的发展。
