狐狸和乌鸦教学设计及反思_狐狸和乌鸦教学设计
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二年级语文教学设计《狐狸和乌鸦》
永乐小学
徐俊丽 教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。2.让学生懂得喜欢听奉承话,容易上当受骗的道理。教学重难点
重点:识字、写字、朗读。
难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。教学准备 字卡、多媒体课件。教学过程设计(第 2 课时)
1.能正确、流利、有感情地朗读课文2——5自然段。2.让学生懂得喜欢听奉承话,容易上当受骗的道理。教学过程:
一、直接揭题,复习字词
1、这节课我们继续学习——齐读课题《狐狸和乌鸦》。
2、上节课我们初步学习了本课,老师来考考大家。文中出现了很多的“一”,他们的读音有变化。请同学们边读边体会。
复习“一”的不同读音
竖着读,你会发现这一排词语中的“一”读第四声,第二排词语中的“一”读第二声。
3、复习词语
师:你会这些词语吗?竖着读,你发现这些词语都和谁有关系?从这些词语你可以感受狐狸怎样?
二、观察插图,导出新授
1、出示插图一,引背第一自然段。
师;请同学们看图,此时的狐狸正在森林里找食吃。狐狸一个劲地流口水说明了什么?直流口水”的“直”在词语解释中有三种意思(出示小黑板):(1)不弯,跟“曲”相反;(2)不住地、一个劲儿地;(3)挺直。这里该选哪一种?
谁能用一个字来概括这个意思?(板书:馋)
谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。馋得直流口水的狐狸会想些什么呢?出示句式:狐狸想:----------------------
2、出示插图二,指导观察。
师:狐狸是否如愿了?引背第六自然段 过渡:乌鸦一开口,狐狸就得到了肉,为了这片肉狐狸骗了三次才骗到,他到底是怎样骗到的呢?为什么骗了三次?
三、学习三次行骗,感受不同的形象。
(一)课文的2-5自然段写出了狐狸行骗的三次过程,请同学们选择自己喜欢的方式去读,边读边用“﹏﹏”划出狐狸说的话,用“——”划出乌鸦听后相应反应的句子。(板书:﹏﹏ ——)
(二)反馈交流,读狐狸的三次说话内容和乌鸦的三次反应。如有同学画不完整的请改正。
(三)学习狐狸三次说的话。
1、出示狐狸三次说的话。
2、自由读。
第①块面:体会狐狸的“礼貌用语”
1、师:狐狸的这三句话里有什么相同的地方? 点红:亲爱的您 2.师:从这两个词里你感受到了什么 ?是真的尊重吗?他对乌鸦多么的亲密。3.是真心的吗?
4谁来读出这种假意?个别读,齐读。
第②块面:狐狸的三句话又有什么不同? 1.第一次他关心的谁?读第一句话。2.第二次又关心的谁?读第二句话。
3第三次乌鸦说的话可长了。他都说了些什么? 他为了证明乌鸦的毛漂亮,那谁来和他比?
还说了什么?乌鸦的喉咙你喜欢听,他喜欢听,谁都喜欢听。谁来读。4.我们学着他的样子一起来夸一夸。齐读。
5.再来看看这三句话,你觉得这三句话一句比一句怎样?
第③板块:讲解狐狸的表情、神态、动作。
过渡:听得出来,狐狸的这番话真是动了一番心思,从哪些地方可以看出来狐狸动了一番心思的呢?
第一次:眼珠一转。看到了什么眼珠一转?想什么呢?看来他问候乌鸦是假的,是骗他开口说话。板书:骗。
第二次:陪着笑脸,这笑是装出来的,目的是想让乌鸦信任他。1.谁来陪着笑脸学一学。2.原来狐狸还是在骗乌鸦,板书:骗。
第三次:他对乌鸦摇起了尾巴,表示对乌鸦的亲热,讨好她。谁来讨好的语气读读。
1.俗话说天下乌鸦一般黑,乌鸦有一身黑色的羽毛,狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮,乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗?请看图,你觉得谁漂亮?
2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”,说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗?。你爱听吗?
3.看来狐狸说的是假的,还是在骗乌鸦,这次骗的比第二次更动听了。板书:骗
4.这次狐狸使用假话来骗乌鸦的,说假话来骗人这就叫做:奉承。读词。贴图 狐狸这样骗乌鸦,就是想让乌鸦开口唱歌。甚至有些恳求,你来读一读。这句话后面有一个感叹号,谁再来读一读,一起来试一试。
四.学习乌鸦的反应
过渡:狐狸一而再,再而三地说动听的话都是和乌鸦的反应有密切关系的,当狐狸第一次讨好他的时候,乌鸦想什么呢?
第二次关系他孩子的时候,乌鸦有什么反应?(动心了,但是没有回答,为什么?)
第三次乌鸦又有什么反应?(得意)
狐狸终于骗到了乌鸦嘴里的那片肉,乌鸦上当受骗了。
四、小结寓意
你知道狐狸是靠什么得到肉了呢?(奉承)
乌鸦又是什么原因受骗了呢?(听了别人的奉承话)
你想对上当受骗的乌鸦说些什么?我们能不能做一个只听好话的人?否则...这正如莎士比亚说的——————
五、续编故事
师:自从狐狸被乌鸦骗走那块肉,乌鸦一直很后悔。有一天他又得到了一块肉,当他在一棵大树上歇脚的时候,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了,这个故事可能会有什么结果呢?
狐狸会说些什么?乌鸦又有什么反应呢?
六、出示作业。1.师:今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课,发挥你的想象,以《肉被骗走以后》为题编一个故事,相信你编的故事最有趣!
2.板书设计 狐狸和乌鸦 《狐狸和乌鸦》教学反思
永乐小学
徐俊丽
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理:爱听好听话的人容易上当受骗的道理。和孩子们一块儿学完了这篇课文,心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心,我教得顺心。课后自己反思总结了以下几点:
1、教学目标明确,重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求,目标明确具体,有内容理解,有思想认识,有能力训练。体现文道结合,讲练结合。
2、以读促讲,注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主,语言生动活泼,富有童趣的特点,在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式,通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。
3、精心设计训练,教法灵活创新。教学第一自然段,在熟读的基础上,让学生练习归纳段落意思并练习说话,主要理解“直流口水”和“馋”的意思感知狐狸想吃肉,乌鸦就要想办法。第二至第五自然段,从狐狸和乌鸦的对话入手,通过比较辨析和理解“眼珠一转、赔着笑脸和摇摇尾巴”等几个词语,悟出肉的来之不易,为领悟寓意打下基础;第六自然段让学生联系上下文想象,狐狸得到肉跑掉之后的心情,并进行说话训练,在理解中融人思维和表达的训练。
4、充分激趣,强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理,运用多种激趣手段辅助教学,如课件运用,表情朗读,音效的添加等,大面积调动起学生的学习参与欲望,保持学习的积极性和主动性。
5、提倡个性化阅读,学生自由选择自己喜好的方式进行阅读(如:边读边做记号、边读边演)阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重。
6、师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣。
7、加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养。
8、最后环节,设计以《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业,让学生练习,使学生进一步领悟本故事的思想意义,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延,对教材是创造性的使用。
在教学中,我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重点来设计问题的,但是这些问题对于二年级的学生来说有点深奥,但有些问题不是很适合他们的年龄特点,以至于教师讲得多,而学生说的少,教学不能体现学生自主性。在教学过程中对一些学生的表现没能及时的制止,学生课中有说方言的现象纠正的不是很深刻,以致后边的觉得好像也有样学样,以后再学生的常规养成方面也要及时发现,及时制止。多关注低端学生的行为心理通过他的行为找出心理活动的根源,做到真正的了解学生。在教学过程中有的地方环节设计的不到位,抛出了问题却没能及时总结;多媒体的运用在很大程度上提高了学生的兴趣,但这节课上的多媒体的运用,很大程度的分散了我的注意力,课中有一种被牵制的感觉,在起到一定作用的同时,有一点手忙脚乱的感觉,从而轻视了课本的重要性,缺少了完整的课文朗读。上下文的衔接也不是很好。所以在以后的教学中,应加强自己的应变能力,对课件的设计上再下一番心思,争取做到服务课堂,而且要重视课本的运用,起到应有的作用。
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