8和9的认识 教学设计_8和9的认识教案设计
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8和9的认识
一、创设情境，引出问题
同学们，上课之前我们先玩一个小游戏——拍手数数。
a.老师念数字几，你们就拍几下手好不好。B.老师拍手，你们说数字，请同学们仔细观察！你们表现的真棒！作为奖励，老师给同学们带了一副美丽的图片，你们想不想看。
二、探索交流，解决问题
（一）、教学8和9的基数含义
1、教学主题图，导入新课
师：出示教材第53页“热爱自然保护环境”挂图
从图上你看到了什么?请你数一数，它们的数量是多少?学生同桌互相说，再汇报、交流。
生1：花坛的两边有8棵松树。生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。
生5：黑板的前面摆放着9盆花。
生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
师：我们怎么数才能不重复、不遗漏呢?(学生回答后，教师总结方法：按一定顺序数，如从上往下、从外到里、从大到小等。)
师：请同学们看一看，老师按照从大到小数（出示课件）
这幅图都是和数字几和几有关啊？
师：今天我们来学一学8和9的认识！（板书：8和9的认识）
2、动手摆一摆，直观认识8和9 请同学们分别用8根和9根小棒摆成你们喜欢的形状。
（二）、教学8和9的顺序
1、教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子
师：7颗算珠再拨1颗是几颗？7的后面几？8的前面是？ 师：8颗算珠再拨1颗是几颗？8的后面几？9的前面是？
2、出示尺图，引导学生在直尺上认识数：
师：同学们看一看我的这把尺子和你们的有什么不一样？（缺了几个数字）师：这些数在尺子家族中都有自己的位置，你们猜一猜7的后面是几，8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读或从小到大读)师：同学们会数了吗？那就请同学们来填一填。（出示课件、讲解）
（三）、教学比较7、8、9的大小
1、出示点子图
师：先让学生数一数个数，你们怎么这么快就数出来了？（7添上1是8,8添上1是9）
2、请学生从这三个数中随便选择两个，用“>”、“
9>8 9>7（学生汇报、师板书）师：（出示课件）讲解
（四）、合作交流8和9的序数含义
师：这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗?
给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。
四人一组完成，先说一说怎么涂，然后再下笔，小组汇报结果（展台展示）师：给蝴蝶穿上了衣服，我们再来看一看这一群小动物，一共有（）个小动物。从左起，小兔排第（）个。从左起第9个小动物是（）
（五）、教学8、9的书写
师：我们学了这么多关于8和9的知识，请同学们看课本第53页的黑体字8，想一想它像什么?（葫芦）9呢？（气球）师：那我们一起来学一学8和9的书写
边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。请同学们拿手指跟着老师写一写。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。
师：学生练习在课本54的写字格里描9。然后把后面的田字格补上。
三、巩固应用
四、课堂小结
这节课你们学到什么啊？
五、布置作业
8和9的认识教学设计王应琼教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P53～55页。 教学目标：1、指导学生经历认识8、9的过程，初步建立8、9的数感。2、学会8、9......
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《8和9的认识》教学设计教学内容：人教版小学数学一年级上册第五单元8和9的认识。 教学目标：1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含......
《8和9的认识》教学设计教学目标：1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。3．培养......
《8和9的认识》教学案例教学背景分析1、教材分析：新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来......
