8和9的认识教学设计_8和9的认识教案设计

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《8和9的认识》教学设计

教学内容：人教版数学一年级上册P50、51页8和9的认识。教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小。3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点：比较0～９各数的大小，写好数字８和９。教学难点：正确认识区分8和9的基数和序数 教学过程：

一、师生谈话，导入新课

师：小朋友们，回想看看我们之前学习了哪些数字朋友？（0、1、2、3、4、5、6、7）师：你还能接着往下数吗？

师：我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

二、教学8、9的基数含义 教学主题图（出示）。1.教学8 师：图片中的小朋友在干什么？（热爱自然，保护环境）师：刚才你们念了几个字呢？可以用数字几来表示？

师：你从这幅校园图中还能找到哪些物体也可以用数字8表示？ a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.有8位小朋友。

指名小朋友上来指一指，数一数。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：用画○的方法来表示8。

师：说一说生活中哪些物体的数量可以用数字8表示？ 教师展示生活中的图片。2.教学9 师：我们再来看一看这张图片，除了刚才我们指出的那些物体，还有哪些物体呢，他们的数量又是多少呢？

a.黑板下摆放着9盆花。

b.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。c.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师：蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）师：用画○的方法来表示9。

师：说一说生活中哪些物体的数量可以用数字9表示？ 教师展示生活中的图片。

三、教学8，9的顺序及大小 1．8，9的顺序。出示计数器

用计数器拨出8和9，强调8添上1就是9,9去掉1就是8。出示直尺图

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写，再顺读，倒读。师：看着直尺上的数，回答问题。

8的前面是（），8的后面是（）。与8相邻的两个数是（）和（）。7和9的中间是（）。

师：谁能像上面这样再说一说。

2.比较大小。8 9 请同学们从这三个数中选择两个数，再来比较大小。

四、教学8、9的序数含义

教师帮学生读题，学生尝试独立完成书本P51相关的内容。

五、教学8，9的写法 1．指导观察。

师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像勺子或气球）2．师示范8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

学生边观察师边讲解：从日字格上半格右线中间起笔，从右向上到左写一个半圆，拐向右下，碰右线，下线，左线回上去，在虚线以上和圆线相交，一直写到右上角附近，与起笔的地方稍离开一些停笔，8是不封口的。

从日字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间绕圈向上一直写到起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

六、课堂小结

这节课你学会了哪些知识？