《人体的神经调节》教学设计2_人体的神经调节教案

《人体的神经调节》教学设计2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人体的神经调节教案”。

《人体的神经调节》教学设计

一、课题:人体的神经调节

选自：苏教版 八年级生物 第二章 第二节 人体生命活动的调节

二、设计思想

新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。这些理念的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的挑战。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪明的学生。我们面对的学生基础较差，因此在生物教学中启发式教学就显得尤为重要。启发式教学，指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习，让学生真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动。教学过程中，注重与现实生活相联系，如麻醉药的作用机理等问题的探究，都体现了“注重与现实生活的联系”这一新课程基本理念。

三、教材分析

《人体的神经调节》是苏教版初中《生物》第二章“生物个体的稳态”第二节“人体生命活动的调节”的一部分知识，本章总共有四节，就人体的稳态、人体生命活动的调节、动物生命活动的调节和植物生命活动的调节四个方面进行学习。此部分内容──人体的神经调节，介绍了神经调节的结构基础和兴奋的传导过程。兴奋在细胞间的传递作为积极思维内容，最后讲述了神经调节的基本方式──反射及反射的结构基础──反射弧。神经调节的基本方式内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度，因此既是教学重点又是

教学难点。神经调节对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。

四、学情分析

经过七年级的学习，对生物知识有一些了解，但是八年级的知识学生接触的少，研究生命科学的，有很大的难度初中学生的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性非常薄弱，抽象思维能力也很弱，所以需要教师主导下的定向引导教学活动。

五、教学目标设计

一、教学目标

（一）知识目标

1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。

（二）能力目标

通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

（三）情感目标

让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。

2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。

六、学法指导

同学在掌握此部分内容时，一定要注意观察相关模式图和动画，并注意在实际中的应用。主要以讲授法、谈话法、讨论法等教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生分析、讨论、归纳、总结和探究。

七、教学方法设计

讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学

八、教学用具

电脑动画:反射弧模式图;兴奋沿反射弧传导;兴奋在神经纤维上传导;突触结构模式图;

九、教学过程设计

（一）教学过程

教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸，用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆，给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字，不要按照顺序。然后再拿起硬币，把它放到圆圈上，按照数字次序依次摆放。

学生：完成活动。

教师：这是一项非常简单的活动，这项活动涉及到那些器官？

学生：（回忆活动的过程）手，眼睛、脑等。

教师：即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与，而且各器官之间相互配合，有条不紊，好像受到统一的指挥，你知道身体内的这个指挥官是什么吗？

学生：神经系统。

教师：我们的身体之所以如此协调，做出许多精细的活动，主要是神经系统在起调节作用。神经系统为什么有这么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。接下来我们就学习这部分内容。

教师：我们知道人体由许许多多细胞构成，如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不同细胞）。构成神经系统的细胞叫神经细胞。（展示神经细胞模式图）神经细胞和前面几种细胞有那些区别？

学生：细胞体上有许多长短不等的突起。

学生：根据自己对教材的理解，在自己的纸上结合神经元挂图画出神经元的结构草图，并要求注明结构名称。

教师：神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

教师：边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。教师：简单介绍神经纤维、神经末梢、神经的概念，点出神经元的突起末梢相连接，有利于传导神经冲动。

教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？

1．能够传导的兴奋叫神经冲动。细胞体

2．神经元的轴突或长的树突以及套在外面的鞘叫神经纤维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。

3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神经末梢。

4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。

十、课堂练习

1．高级神经活动的基本方式是（）。

A．反射

B．条件反射

C．非条件反射

D．应激性

2．下列神经活动中，属于非条件反射的是（）。

A．北雁南飞 B．望梅止渴

C．老马识途 D．谈虎色变

3．下列活动不属于反射的是（）。

A．眼睛突然遇到强光会闭上 B．天热时出汗

C．婴儿一出生便会吃奶

D．受伤流血后，血液凝固

4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（）。

A．条件反射建立在非条件反射基础上

B．条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生

C．条件反射是暂时的，可以消退，而非条件反射是永久的D．条件反射比非条件反射更重要

5．下列生理活动中，必须有大脑皮层参与的是（）。

A．排尿和排便 B．呼吸中枢

C．心血管运动 D．谈虎色变

6．下列反射活动中，哪一项不是人类特有的反射（）。

A．聋哑学校的老师用手语给学生“讲故事”，学生感动得流泪

B．看了感人的电影，同学们都哭了

C．听说前面有一片梅林，士兵们立刻缓解了饥渴

D．一遭被蛇咬，十年怕井绳

7．下列各项中，属于非条件反射的是（）。

A．马戏团的小狗会表演节目 B．狗吃食物时分泌唾液

C．山羊会表演简单的计算 D．小儿看到护士就哭

8．下列各种现象中，属于条件反射的是（）。

A．沸水烫手，立即缩回 B．叩击膝下韧带，小腿前踢

C．预铃响，学生进教室 D．强光刺激，瞬间闭眼 9．中枢神经系统的组成是（）

A．脑和脑神经

B．脑和脊髓

C．脑和脊髓灰质

D．脑、脊髓和神经

10．神经系统的结构、功能的基本单位是（）

A．神经元

B．神经纤维

C．反射弧

D．神经 11.以下不属于非条件反射。（）

A．碰到针尖立刻缩手

B．吃杏时，唾液腺分泌大量唾液

C．婴儿吮吸奶头

D．见到青杏便分泌唾液