七年级地理上册气温教学设计1课时_七年级地理上册天气

七年级地理上册气温教学设计1课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七年级地理上册天气”。

济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

七年级上册 第一章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布(1课时)

一、课标

（一）课程内容标准

1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。2．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

（二）课标具体目标

1.绘制气温日变化和年变化曲线图，说出气温日变化和年变化特点。2.归纳世界年平均气温水平分布规律，归纳气温垂直分布规律。

3.归纳世界1月和7月平均气温分布规律。以及不同半球、陆地和海洋气温分布的季节差异

二、重点、难点：

教材重点：

阅读气温分布图，归纳世界气温分布特点；运用气温资料，绘制气温曲线图，描述气温随时间的变化特点。

教学的重难点：

1、教学重点：

学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。

2、教学难点：

等温线图的判读、分析。

三、学情:

（一）预测本班级学生可能达到的程度

1、掌握气温的基本知识：100%以上的学生能够掌握。

2、归纳世界年平均气温水平分布规律，归纳气温垂直分布规律：100%以上的学生能够掌握

3、归纳世界1月和7月平均气温分布规律。以及不同半球、陆地和海洋气温分布的季节差异：100%以上的学生能够掌握

（二）普遍性问题：本节重点从“气温与生活”、“气温的变化“和“气温的分布”三部分组成，第一部分内容贴近生活，与生活息息相关，第二部分学生通过预习，搜集资料，知道由于太阳照射使气温发生日变化和年变化，但需要教师通过活动引导学生绘制气温的日变化和年变化曲线图，理解气温的变化规律，知道气温一天中最高值与最低值出现的时刻；及一年中最热月和最冷月，陆地和海洋的差异；第三部分内容偏难，需要教师由前面学过的等高线、等深线的原理，让学生建立起等温线的概念，从等温线分布图上理解高温中心、低温中心；不同地带的温差的不同，理解气温的变化幅度，进一步理解世界气温的三大分布规律。

教学目标： 济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

1． 知道气温的测定方法。

2． 能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。

3． 根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。

五、教学过程 【构建动场】

展示济南一周的天气预报，请同学们复习常用的天气符号。

除了天气符号，天气预报中还有一项重要的内容，就是气温播报。让同学们试着说出图中的气温。

【讲授新课】

活动1：气温观测、日平均气温计算

活动目的：对应教学目标1 活动程序：

【交流学习】

教师提问：气温是如何测的呢？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？ 展示课件： 气温观测、读温度计、整点气温读数 教师提问：日平均气温是怎么算出来的呢？

学生：思考计算方法，得出日平均气温是每日8时、14时、20时、2时气温读数的平均值。进一步延伸：月平均气温和年平均气温如何计算呢？

【展示】小组交流后，教师组织学生发言展示自己的观点

活动策略：

学生根据自己现有生活经验及已有知识，能初步计算有关日平均气温的题目。目标评价：

通过让学生自己动手计算、观察的方法，培养学生的观察能力，培养学生善于动脑的好习惯以及善于观察的能力。济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

活动2：绘制气温曲线图，找规律

活动目的：对应教学目标3 活动程序：

教师提问 ： 你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？ 教师展示：气温日变化曲线图

从学生生活实际出发，阅读气温日变化曲线图总结规律。

学生归纳： 一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就明显。

练习：“早穿皮袄午穿纱„„”分析气温日较差

承转过渡 请学生从四季服装的变化以及校园内景色入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。

教师讲授 我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化 迁移学习 能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？

【自主学习】

学生活动 在学习了气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用课本54页活动提供的资料，绘制气温年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。

济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

【展示】

教师组织学生展示自己绘制的曲线图

活动策略：

本部分在学生明确气温曲线图概念后，通过结合具体实例绘制曲线图，进一步加深对气温曲线图的认知。

目标评价：

通过让学生自己观察、动手绘图的方法，培养学生的观察、动手能力，培养学生善于动脑的好习惯以及善于观察的能力。

活动3：观察气温变化，辨南北半球

活动目的：对应教学目标3 活动程序：

【自主学习】：

读图分析：

1、图中A、B气温年变化曲线有什么不同？

2、分别找出气温最高月和最低月，明确B是北半球陆地，A是南半球陆地。结合气温年变化曲线图，明确气温年较差的概念。

3、再想一下，如果换成北半球、南半球的海洋月平均气温曲线图，图形会有变化吗？

学生活动

月份

教师引导学生得出科学观测结论：海洋的气温升温和降温要比陆地晚一个月左右。总结：陆地、海洋气温规律。【展示】

A

B 3 5 11 1

2小组讨论，教师组织学生发言展示自己的观点

活动策略：

本部分在学生明确南北半球气温变化差异后，通过结合具体实例的问题的回答，加深对气温的知识的巩固，为全球气温分布知识的学习奠定基础。

目标评价：

通过让学生自己观察、整合归纳规律，培养学生的观察能力，善于动脑整合归纳的能力。

活动4：类比等高线，巩固等温线 济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

活动目的：对应教学目标2 活动程序：

【自主学习】：

引导学生回忆等高线地形图定义、特点，以及表示的地形形态，总结将海拔相等的各点连接成线组成了等高线。

教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？展示课本P55图3.16，带领学生学会阅读等温线分布图。

（1）通常根据等温线延伸的方向，判读气温递变的方向；（2）根据等温线的疏密程度，分析气温的差异；（3）根据等温线的闭合情况，判读高低温中心。

【交流探究】找规律、学方法

让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。（1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。（2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。（3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。（4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。

（5）等温线（稠密）的地方，温差大，稀疏的地方，（温差）小。

（6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高，表示的是高温（中心）。济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

活动策略：

学生通过对比等高线图，观察等温线图，分析判断等温线图中呈现的相关信息，为学生整体读图能力的培养做好铺垫。目标评价：

学生通过观察判断等温线图中呈现的相关信息，培养学生观察辨析的能力，提高对地理知识活学活用的能力，并通过小组合作探究，用利于知识规律归纳总结能力的培养。

活动5：观察“世界年平均气温的分布”

活动目的：对应教学目标2 活动程序：

电脑展示课本P56图3.17“世界年平均气温的分布”，读图分析：

【交流学习】

应用启发式，教师一边提出问题，让1名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察回答，引导学生共同分析：

教师 请大家找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？ 学生 南回归线、北回归线。

教师 这说明年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪里？ 学生 南、北回归线之间。

教师 南、北回归线之间是“五带”中的哪一带？ 学生 热带。

教师 请大家再找出-10℃等温线，看看和哪两条纬线接近？ 学生 南极圈、北极圈。

教师 这说明年平均气温低于-10℃的地区主要分布在哪里？ 学生 南极圈以（南），北极圈以（北）。

教师 南极圈以南是什么带？北极圈以北是什么带？ 济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

学生 南极圈以南是南寒带，北极圈以北是北寒带。

教师 请大家再找出20℃、10℃、0℃等温线，观察这3条等温线的数值分别在南、北半球的排列有什么规律？

学生 北半球自南向北（从赤道向北极）等温线数值逐渐减小；南半球自北向南（从赤道向南极）等温线数值逐渐减小。

教师 那么，从赤道向两极，气温的变化有什么规律？ 学生 从赤道向两极气温逐渐降低。

【交流探究】找规律、学方法

教师 在黑板上画简图（如下图），请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半球？判断根据是什么？

【展示】小组交流后，组员自主展示: 甲地位于北半球，因为气温自南向北逐渐降低；乙地位于南半球，因为气温自北向南逐渐降低。活动策略：

学生结合已有知识并根据生活中的经验，学会知识的迁移。目标评价：

通过观察“世界年平均气温的分布”图，结合前面知识，使学生掌握全球气温分布规律。合作探究举一反三，培养自主学习的能力，提高课堂效率。

活动6：学规律，用规律

活动目的：对应教学目标2 活动程序：投影展示“七月重庆与峨眉山气温示意图”（两地同在30°N以南）。观察思考：

七月重庆与峨眉山气温示意图 济南稼轩学校初一地理教学设计

主备人：席宁

复备人：

商国伟

（1）两地海拔相差多少米？（2839米）（2）两地的气温约相差多少度？（16℃）

（3）根据两地的高度差和温度差，计算海拔每升高100米，气温约下降多少度？（16℃÷2839≈0.6℃）100小组活动：根据问题，小组合作交流，计算得出相应结论

气温垂直递减率：海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。因此，各地的气温差异还要受到地形的影响。海拔越高，气温越低。

【拓展交流，学以致用】

（1）投影展示课本P56图3.18“气温的垂直变化”，请大家帮助这位同学（指图）来计算一下，山顶的气温应该是多少呢？看谁算的快而准，并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。

（2）气温在时间上有变化规律，气温在空间上有什么分布规律？ 活动策略：

学生结合已有知识并根据生活中的经验，通过交流讨论归纳总结，巩固新知。目标评价：

活动结合生活实践归纳总结气温随高度的变化特点，结合实例活学活用，培养学生运用知识解决日常生活中实际问题的能力。

【综合建模】

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主备人：席宁

复备人：

商国伟

【教学评价】

课堂检测题