《9减几》教学设计_几减9教学设计
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《9减几》教学设计
普兰店市特殊教育学校 刘月松
一、教学目标：
1、一层：进一步理解减法含义，能通过口算和摆学
具进行9减几计算。
二层：进一步理解减法含义，能通过摆学具进行
9减几的计算。
三层：能正确数出数量是9个的物品。
2、通过学习提升动手操作能力、计算能力和解决问题的能力。
3、通过学习提升合作意识和互相帮助的精神，积极参与数学活动，增强学习数学的兴趣。
二、教学重难点：理解减法含义；会用不同的方法计算9减几。
三、教具及学具：ppt、面包卡片、磁扣。
四、教学过程
（一）、检复
师：我们先来算几道练习题。
a、看图列式计算（你为什么这么做？）b、口算（注意让学生说所以------）
（二）、导入 师：请看视频。
师：这是谁？她在干什么？学生回答。
师：谁能数一数一共有几个面包？三层学生数并回答：9个。（先摆苹果学具再写板书9，摆的时候和学生一起数）师：我们看看吕老师分给同学们几个面包？三层学生数并回答：1个。（移走1个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们用虚线表示，注意板书1）
师：还剩几个面包呢？用什么方法计算？应该怎样列式呢？
学生回答：9-1= 师：9减1等于几呢？（若学生说出来等于几，师：他说的对不对呢？我们一起来摆一摆。）这就是这节课我们要重点学习的9减几。
（三）学习新知
1、师：现在数一数同学们桌子上有几个面包？三层学生回答：9个。师：现在请同学们拿走1个面包放到桌子里。学生操作。师：谁能说一说桌子上还剩几个面包？三层学生数并回答：8。师：我们看一下是不是还剩8个面包呢？我们一起来数一下。（板书8,所以9-1=8）
师：谁能自己用学具摆一摆9-1=8 ？（说2-3遍，注意最后让学生说：所以9-1=8）
师：我们会用学具来计算，那你们会摆手计算吗？师先领做，再找两个学生摆再集体摆。
师：在计算的时候我们可以选择自己喜欢的方法来计算。
师：你能说说这个式子中的“9”、“1”、“8”分别表示什么意思吗？
一、二层学生回答。（2遍）（让学生到黑板前指说，2遍之后教师订正）
师：为什么用减法计算？学生回答。师：表示拿走了，吃掉了，飞走了等，都用减法计算。
2、师：同学们说的真好，我们继续来看视频。
师：谁能数一数有几个面包？三层学生数并回答：9个。（先摆9个面包学具再写板书9，摆的时候和学生一起数）师：我们看看这次吕老师分给同学们几个面包？三层学生回答：2个。（移走2个面包学具并用虚线框起来并说：拿走了我们也用虚线表示，注意板书2）
师：你能根据这幅图提出一个数学问题？
一、二层学生回答：还剩几个面包？
师：还剩几个面包用什么方法计算？应该怎样列式呢？一二层学生回答：9-2=（板书）
师：下面同学们就利用手中的面包学具小组合作来解决9-2等于几这个问题。小组合作开始。学生操作，教师巡视。师：谁能说说你们小组是怎样做的？小组汇报。
师：你们小组和他们一样吗？你们小组来说说。小组汇报。（板书7）师：谁能摆手算一下9-2=7给大家看看？我们一起摆手算。师：你能说说“9”、“2”、“7”分别表示什么意思吗？一层学生回答。（1遍）（让学生到黑板前指说，1遍之后教师订正）
3、师：同学们学的真好，继续看视频。谁能数一数有几个面包？ 三层学生数并回答：9个。（师板书9）师：看看这次吕老师又分给同学们几个面包？ 师：三层学生回答：3。（师板书3）师：一共有9个面包，分给了同学们3个面包，求还剩几个面包用什么方法计算？
一、二层学生回答：减法（师板书9-3）
师：同学们已经会计算9-1和9-2了，下面同学们用自己喜欢的方法来计算9-3。学生操作。
师：谁能说一说你是怎样计算的？学生摆学具。师：谁是摆手计算的？学生摆手 师：我们看看是不是还剩6个面包？（板书6注意最后让学生说：所以9-3=6）
师：你能说说“9”、“
3、”“6”分别表示什么意思？
一、二层学生回答。（1遍）
（四）巩固练习
师：1（1）、同学们学的真好呀！继续看（9-4=5）
师：（指白板）谁能说说这副图的意思？学生回答并做题。教师订正（出示9-4=5题卡口算并粘黑板上）（2）、继续看（9-6=3）
学生做题。教师订正。（出示9-6=3题卡口算并粘黑板上）2(1)、继续看（9-7=2）
师：谁能说说这副图的意思？学生回答并做题。教师订正。（出示9-7=2题卡口算并粘黑板上）（2）、继续看（9-8=1）
学生回答并做题。（出示9-8=1题卡口算并粘黑板上）师：同学们算的真棒！出示9-9=0题卡学生口算并粘黑板上。
3、师：咱们班一共有几名学生？学生回答：9人。师：走读的有几个数一数？学生回答：5.（学生站到一边）师：住校的有几个人应该怎样列式并计算？一层学生回答：9-5=4.将题卡粘黑板上。
师：根据咱们班走读和住校人数的情况，谁还能列出一道减法算式？一层学生回答：9-4=5（用彩色粉笔写在9-5=4旁边）师：谁能说说9、4、5分别表示什么意思？学生回答。师：根据这些情况你们还能不能列出别的算式？
师：可不可以这样列式？住校的有几个人？走读的有几个人？一共有几个人？怎样列式计算？学生回答：4+5=9(写到9-5=4下面，说意思看时间)师：同学们遇到问题要多动脑思考，课后想一想还可不可以列出其他的算式？
（五）总结
师：这节课我们学习了9减几，我们一起读一下。
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