主体分析教材并进行教学设计_教材分析与教学设计

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主体分析教材并进行教学设计：

能力培养目标：科学探究能力的综合训练 一 提出问题的能力训练

引导学生提出值得研究的问题

----成熟植物细胞的吸水和放水是通过渗透作用实现的吗？ 方法：提供背景知识和原理并从中引导

二 作出假设的能力训练

按提出假说的三个步骤依次分析客观事实，并从中概括和推理出形成假说的核心事实，进而形成假说

方法：按步骤有计划有目的的提供和分析客观事实 第一阶段：为假说提供客观事实的阶段

第二阶段：提出假说的基本观念（即核心的基本事实和基本原理）阶段

第三阶段：从基本观念推导出假说的具体内容阶段

三 制定计划的能力训练（第二课时）引导学生设计实验验证假说 方法：实验设计的流程 1 实验材料的选择

（2）实验药品和用具

质量浓度为0.3克/毫升的蔗糖溶液，清水；

刀片，镊子，滴管，载玻片，盖玻片，显微镜，吸水纸等 2 实验手段的选择---观察洋葱表皮细胞质壁分离和复原 方法步骤：

① 制作洋葱鳞片叶外表皮临时装片

②用低倍显微镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生质层的位置

③从盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。重复几次，使洋葱表皮细胞浸润在蔗糖溶液中

四 对实验结果的预期的能力训练

引导学生用线性语言将自己的思维过程表达出来 可以是文字的，也可以是言语的。

五 实施计划的能力训练

引导学生按照实验步骤展开实验，并根据如下表格进行有步骤、有目的的观察和记录。

六 分析结果，得出结论的能力训练

引导学生解释实验结果，说明导致结果的原因

3得出结论:

七 交流与表达能力的训练

组织学生讨论如下问题，从中加深对水分跨植物细胞膜运输原理的理解，并锻炼交流表达能力。

创设情境AABB设计理念教学流程教学反馈观察实验现象，提出问题教材分析建立假说CC教学目标DD重点难点EE教法学法FF教学过程通过模拟实验加深对假说的理解演绎推导（测交实验）实验检验，判断假说真伪得出结论，归纳定律