9+几教学设计_9加几的教学设计

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9+几

师：同学们，告诉大家一个好消息，下周学校要进行跳绳比赛啦！课堂气氛一下子沸腾了，兴奋、激动、紧张„„

师：这次比赛中每班选9名进行单摇比赛、6名同学参加跳大绳比赛，谁愿意参加？（以小组为单位推举）

„„

师：还有一个任务要交给大家，你们愿意吗？ 生：愿意！什么任务？

师：为参赛的同学每人做一块号码布，想一想，一共要写多少个号码？（板书问题）

师：那么9+6到底等于多少呢？你是怎么算的？能直接口算的请你认真想一想怎样给大家讲清你的算法，如果遇到困难了，大家可以用自己喜欢的方法解决。都有什么方法呢？

生1：用小棒摆一摆（学生手中有事先准备好的学具棒）。生2：用笔画一画、写一写。„„

学生按照自己选择的方法开始活动。„„

师：请你用自己的方法说说你是怎样算9+6的？（学生回答或演示教师随即形成板书或学生直接板书）

生1：我是一个个数的，10、11„„ 15。生2：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。生3：9加5等于14，所以9+6=15。师：你是怎么知道9+5=14？

生3：我妈妈告诉我的，我能算出来了。

生4：拿出9里面的5和6里面的那个5，加起来是10，再„„（学生口述有困难了）

师：9拿出5来还剩几？6拿出5剩几？和刚才的10加起来就是„„（在教师的帮助下生4终于完成了叙述）生5：6加上9里面的4等于10，再加上剩下的5等于15。

生6：从6根中拿出1根和那9根合起来是10，再加上剩下的5根就是15。师：大家的方法可真多！我们一起来看一看刚才同学们这么多种算法（指板书生

2、生

4、生5和生6算法），你发现了什么？有什么相同的地方？

学生自发地讨论，在教师的提示下多数学生“豁然开朗”。生7：5加5、6加4、9加1，他们都是先算加起来得10。（多数同学同意生7的说法）师：说得真好！这样算有什么好处？ 学生马上回答“凑十法”计算简便。

师：用你喜欢的方法再把9+6的算法说给小伙伴们听听。学生采用的方法仍然是多种多样。

师：现在谁能用自己喜欢的方法说出怎样算9+5？

生8：从9中拿出5加上5得10，再加上9剩下的4等于14。生9：5中拿出1与9凑成10，再加上剩下的4等于14。师：下面用自己喜欢的方法再说一说怎样算9+3？

生10：从9拿出7和3凑成10，再加上剩下的2等于12。生11：从3中拿出1和9凑成10，再加上剩下的2等于12。

生12：9分成一个

5、一个2再一个2，一个2和3加起来是5，5加5等于10，10加2等于12。

生：这样不好！太麻烦了。（学生纷纷对生12的算法提出反对。）师：那么通过上面的几道计算，你们更喜欢哪种方法？小组内讨论一下。生13：我一直都用的是拿出1来和9凑10的方法，做起来很快。师：大家认为呢？

学生多数赞同的也有不服气的，认为自己的方法也不错。

师：我们来比比赛好吗？喜欢9+1凑10的同学为一组，用其他方法同学为一组。计算9+7、9+2、9+8、9+9。

师：和身边的小伙伴比谁做的快？说一说，你们是用什么方法算的？ 学生通过讨论交流，渐渐优化出相对自己更适合的算法。师：观察我们今天计算的题目有什么相同的地方？ 生：都是9加几的算式。

师：同学们发现了那么多种的计算方法，一般我们会用9+1凑成10的方法去做较快，但有时用其它的方法也很好，大家可以选用自己喜欢的方法来计算。