八年级历史上册 第18课 战略大决战教学设计 新人教版1_第18课战略大决战
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第18课 《战略大决战》 教学设计
一、教材及内容分析
第18课《战略大决战》是人教版《中国历史》八年级上册第五单元“人民解放战争的胜利”的第二课。本课讲述了解放战争的战略大决战——三大战役和渡江战役及国民党统治的结束、解放战争的胜利，上承抗日战争的胜利和内战烽火的点燃及转折，下启新中国的建立，是衔接中国近现代史非常重要的一课内容。
关于本课内容，新课标确定的标准是“列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放战争迅速胜利的主要原因。”
二、学情分析
八年级学生，由于前面已有重庆谈判、内战爆发及战略反攻等相应的解放战争的知识基础，对战略大决战的到来及解放战争的最终胜利等比较容易理解；学生已具备一定的读图、史料搜集、分析及历史评价和概括等能力，可以适当安排一些自主及合作学习的环节。
三、教学目标
依据课标及学生学情，确定本课教学目标如下：
1、知识与能力：
（1）掌握辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役的基本历史事实；（2）总体把握解放战争发展到这一历史时期的阶段特征——战略决战；（3）掌握识别和运用历史图表等基本技能。
2、过程与方法：
（1）从“关注身边历史”导入，到“留下历史痕迹”呼应，培养学生关注生活、关注身边历史并探究和记录历史痕迹的意识，引导树立“学习历史是为了更好地认识世界、更好地认识自己”的观念。
（2）通过文字、图片及图示等史料展示和战局变化分析等，培养学生逐渐形成正确的时空概念，提高概括、对比、分析、理解等基本能力。
（3）通过小组合作探究学习等方式，逐步学会搜集史料以及表达观点、合作学习等基本方法。
3、情感态度与价值观：
（1）通过学习和讨论，认识到民心向背是战争胜负的关键，人民的支持是解放战争乃至新民主主义革命胜利的决定因素，进而认识到人民是历史的创造者。
（2）通过对北平和平解放意义的认识，让学生初步树立文物保护意识及珍惜祖国优秀文化遗产的意识。
教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役、渡江战役 教学难点：解放战争迅速胜利的原因
四、教学环节及过程设计
（一）【关注身边历史】（导入）
出示学生英雄山扫墓（济南战役纪念馆前）的照片，并引导学生联想：还知道哪些纪念济南战役的地点？——出示解放阁图片
导入：发生在1948年9月的这场战役不仅解放了我们这座城市，还产生了更大的影响。党中央的贺电中说，济南的攻克，“证明人民解放军强大的攻击能力，已经是国民党军队无法抵御的了，任何一个国民党城市都无法抵御人民解放军的攻击了”。为蒋介石撑腰的美国人说：“自今而后，共产党要到何处，就到何处，要攻何城，就攻何城，再没有什么阻挡了。”
周恩来后来概况说：济南战役是战略大决战——三大战役的序幕！
今天，我们就从关注身边的历史开始，一起探究、重现“战略大决战”那段波澜壮阔的历史岁月。（设计意图：联系身边生活，发掘本土历史资源，引导学生关注身边历史。）
（二）【重现那段岁月】（讲授新课）
1、三大战役
引导学生回忆解放战争进程：
展示：1948年7月国共双方军事力量对比图
采访学生：假设你是人民解放军的战士，看到这个对比图，你会认为与国民党决战的时机到了吗？（学生的犹豫、怀疑是正常的）
我们再看一部分资料，你是否会做出不一样的判断呢？出示国共双方兵员补充、后方局势对比等史料，让学生完成《敌我力量对比（1948年7月）》图表，理解：解放战争的战略决战时机已经成熟！
辽沈战役：展示拓展资料，使学生了解大决战首战东北的原因。
以《辽沈战役》形势图动态演示战役过程，明确参战的东北解放军、指挥者林彪、罗荣桓、“关门打狗”的战略战术、东北全境解放的战果等基本史实。
再次完善《敌我力量对比（1948年11月）》柱状图，加深对辽沈战役影响和战局发展的理解。
在毛泽东的评价出示前，采访学生：如果你是国民党军队的士兵，辽沈战役后看到这个力量对比图会怎么做？（不少学生会诚实回答：没信心了，准备逃命。）
淮海战役：以战役形势图初步展示双方的兵力对比及对阵形势：我军以少数对多数，国民党军队倾重兵以铁路线为依托，守护统治中心的北门户。
如何打？有无取胜的把握？
淮海战役是三大战役中解放军牺牲最重，歼敌数量最多，政治影响最大，也是最复杂、最艰难的战役！资料：淮海战役60万对80万，奇迹，真正的奇迹！
——前苏联领导人斯大林
淮海战役结束后，苏联伏龙芝军事学院高级指挥系的将军们就把它列为经典战役，作为一个重大课题来研究。多少年过去了，各国军事学院的战史教材上，都把这次大战称为“经典战例”。
如此艰难、复杂的战役是如何胜利的呢？不仅世界关注，更值得我们来探究。
提前准备的几个小组以不同形式展示其探究成果。（课前主动领取主题任务卡并按照要求准备，研究主题分别是：淮海战役国民党军队存在的问题；解放军的故事；人民的作用体现等。）
此研究性学习展示环节要求（任务卡）如下（提前布置，现场再出示提醒）：
根据学生准备和展示情况，老师予以总结评价和引导提升，以陈毅的评价“淮海战役是人民群众用小车推出来的”突出强调：人民支援是战役取胜的重要原因这一显著特点。
（设计意图：以此役的复杂、艰难及世界对战役的关注和评价切入，引导学生以小组合作形式探究战役取胜的原因，在课堂上予以展示。
研究性学习方式锻炼和培养学生的探究、资料搜集、筛选及合作表达等能力；以难度最大、影响最大的淮海战役作为剖析范例，较为全面分析战役胜利的原因，也是对战争快速胜利原因这一难点的提前和适度的分解。）
平津战役：视频展示（提醒学生注意战役的参战部队、战略战术、北平和平解放等基本史实）。引导学生思考：傅作义为何要率领北平国民党军队接受和平改编？让学生理解一是战役形势所迫，北平守军跑不掉、打不赢；二是因为北平是历史古都，文物古迹众多且非常珍贵，因为负隅顽抗招致北平遭受战火破坏，就是中华民族的罪人；三是中国共产党的积极争取。北平人民热烈欢迎人民解放军进入北平城，说明了人民对中国共产党的支持和拥护。
引导学生进行小结，完成《三大战役》图表，理解三大战役的历史意义：歼敌150多万人，国民党主力基本被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利。
采访学生：假设你是国民党的官兵，此时你会怎么想、怎么做？（很多学生会选择投降或赶快逃跑）（设计意图：前后几个“双方力量对比图”出示后采访学生，一是能让学生认识到图表在历史判断评价中的重要作用；二是能增强学生的体验感，领会军队士气及民心向背是胜负的关键因素。）
战略大决战，不仅消灭了国民党主力，而且导致了国民党内部的分裂，李宗仁以代总统身份请求和平谈判，而蒋介石却继续借和谈之机，加强长江防线军事部署，企图实现“划江而治”的目的。
1949年4月20日，国民党最终拒绝和谈签字。毛泽定、朱德毅然下达了总进军的命令：
《向全国进军的命令》：奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全国人民，保卫中国领土主权的独立和完整。
2、渡江战役
展示《渡江战役》视频及图片等资料，使学生感受百万雄师过大江的雄壮威武和国民党军队土崩瓦解的穷途末路之势；知道4月23日南京解放，意味着统治中国22年的国民党政权垮台。
此后，解放军以秋风扫落叶之势，继续追歼国民党残余军队。国民党残余势力退往台湾，解放战争取得最后的胜利。
学生思考、讨论：解放战争胜利的原因？（提醒：从国共两党政策、战场的战略指挥及双方军队的士气表现等方面考虑。）学生交流，老师总结、提升。
（三）【留下历史痕迹】（运用及延伸）
恢宏的战争场面已然在时间的长河中淡去，但很多历史的痕迹却不会被抹去，深深地渗透进我们身边很多人的生命中，你发现了吗？
展示我伯父的军功章（抗战时期，解放战争时期，抗美援朝时期的）
选出两个让学生判断：我伯父参加的战役？（通过军功章上的文字判断，学生能够判断出是辽沈和平津战役）
我伯父所属的部队是？（部分同学能够根据所学判断：参加过辽沈和平津战役的军队——东北解放军）出示家乡百姓家常见的民工奖状的照片，让学生判断得自于哪场战役？（淮海战役）说明这场战役取胜的关键因素是什么？（人民的支援）
出示我姨夫的军功章：先出示背面，让学生判断是什么战役的？（从时间上判断）再出示正面验证。问题：姨夫为什么会遗憾？（负伤后，他没能实现攻占南京，推翻国民党反动统治的愿望。）姨夫直至去世，身体里还有一块没能取出的弹片……
我们山东是革命老区，关注一下，你们也会发现很多老辈的亲人经历过战争，留下过革命历史的痕迹。其实，中国的新民主主义革命经历了大革命、十年内战、抗日战争和解放战争，整个中国又有哪个地方不是战场、不是后方呢？你的老辈亲人中有类似的文物吗？你的身边有经历过解放战争、甚至是抗日战争的老人吗？
课后拓展作业：搜集你身边经历过战争年代的亲人的历史物件，请老人们讲述这些物件的来历，或者讲述他们在那个时代的所见所闻和亲身经历，以文字或者录音、录像等形式加以记录。
说明：这就是现在世界上正在推广的、很有价值的“口述历史”——历史亲历者的讲述，是很生动和鲜活的历史记录方式，也是对自己亲人一种很好的纪念。赶快行动起来吧：关注身边的历史，留下历史的一些痕迹，你会收获很多……
（设计意图：既是对所学知识的活学活用，更引导学生关注和积极探究身边的历史资源，关注身边亲朋的历史经历，鼓励学生做一些力所能及的搜集和记录亲人历史经历的工作，帮助学生树立有意义的历史观。）
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