苏教版语文三年级下册狼和鹿公开课教学设计_公开课狼和鹿教案
苏教版语文三年级下册狼和鹿公开课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“公开课狼和鹿教案”。
18、《狼和鹿》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
教学重难点：在品词、品句、品文中理解课文内容，明白课文所蕴含的深刻道理。教学准备：多媒体课件；搜集有关破坏或保护生态平衡的事例。教学过程：
一.导入新课。（提前板书课题）
1．同学们，今天我们继续来学习第18课《狼和鹿》。我们先玩个游戏，我请四组同学分别担任不同的角色，依次为狼、鹿、森林、人类，记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比一比，哪组反应快！
2．现在，我要增加难度了，谁能说一说，你看到这些词语，你分别想到了哪些词语？
3．在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们人类一直在想方设法地保护着鹿。可是，在今天要学习的课文《狼和鹿》中，作者却说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（板书：功臣、祸首）为什么呢？让我们带着问题走进这个故事。
二、研读课文。
（一）走进森林，认识变化。
1、导语：故事发生在美国的凯巴伯森林。一百多年前，这片森林是什么景象？25年之后，这片森林又是什么样子？
2、出示自学指导一，带着问题自由朗读第一、三自然段。用波浪线划出相关的句子。
3、指名读句子。
师问：（1）你由第一句中的“生机勃勃”联想到了什么？读出你想象到的景象？（2）读第二句，你的眼前仿佛出现了什么景象？心情如何呢？有什么感受？读出来。
（二）紧扣变化，寻找根源。
过渡：凯巴伯森林在漫长的岁月中始终郁郁葱葱，生机勃勃，可是在短短的25年时间里，到底发生了什么事，让它面目全非呢？让我们寻根溯源。
1、原因之一：鹿大量繁殖。
出示自学指导
（二）：
（1）默读第一三自然段，圈出表现鹿变化的数量词。（2）思考鹿的大量繁殖带来了怎样的后果。用“---”划出来。
学生针对疑难进行第一次交流，师指名回答。（出示图片）
师引导：读到这样的文字，看到这样的图片，你的心中涌起了怎样的感受？把这感受写下来。
生写读书感受，同桌两人进行第二次交流。指名读感受，全班分享。
指导朗读，带着自己的理解再读这段文字。
过渡：鹿群大量繁殖，既破坏了森林，又带来了传染病。是什么原因致使鹿群急剧增多呢？
生答：是当地居民捕杀了大量的狼和鹿的天敌。师问：人们为什么要捕杀狼？ 生答：为了保护鹿。
师： 是啊，人们为了保护鹿大量捕杀狼。让我们走进第2段，开始第三次自学。原因之二：狼被捕杀。
出示自学指导
（三）：
朗读第二自然段，了解当地居民是怎样杀狼的？用自己喜欢的符号划出来。
过渡：在人类的枪声中，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。与此同时，灾难也降临在这片森林里。整个森林像着了火，绿色迅速消退，枯黄不断蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
①人们如梦初醒„„②鹿群恍然大悟„„③狼群感慨万分„„请选择其中一个为开头，走进他们的心灵世界，想象说话。（4人一组，合作学习，共同完成）过渡：当灾难降临，悲剧上演，人们如梦初醒：森林不仅需要美丽活泼的鹿，也需要贪婪凶残的狼。
3、原因之三：人为因素。
（1）齐读第四自然段，解答开课疑问：为什么贪婪而凶残的狼反倒成了“功臣”？而可活泼美丽的鹿却成了“祸首”？
学生用“因为„„所以„„”的句式回答。
指导理解引号的作用：说明狼“功臣”行为和鹿的“祸首”行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到的结果。（2）昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？是狼？是鹿？还是人？（板书：人）
（三）总结明理，揭示主题。
生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平，板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜，甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（）
三、课外拓展。
学生交流课前搜集的有关破坏或保护生态平衡的事例。
四、作业布置。
调查了解身边破坏或保护生态平衡的人和事，制作一份环保小报。
板书设计 ：狼 和 鹿
“功臣” “祸首”
人 保护生态平衡
三年级语文下册狼和鹿教学设计教学目标：1、学会本课生字，二类字只识不写。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭......
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