《为什么一年有四季》教学设计及反思_四季教学设计和反思

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教学设计

教学目标：

1，知道四季的形成和地球的革命，轴的倾斜。以下是相同的2，根据地球的特点做模拟实验，了解太阳直接点年的原因和规律的变化。以下是相同的 3，训练在模拟实验中可以收集证据，并根据推理能力的证据。以下是相同的 4，意识到科学现象的解释需要证据的支持，从已知的推理开始。以下是相同的 5，在团队的活动中培养合作精神。以下是相同的教学重点：形成四季和地球的革命，轴的倾斜。以下是相同的教学困难：形成四季和地球的革命，轴的倾斜。以下是相同的教学准备：地球仪，蜡烛，火柴，手电筒等。以下是相同的教学过程：

一，引进学习：

谈话：春夏秋冬秋冬，交替四季，周期。为什么一年有四个季节？四季如何形成？以下是相同的二，示范实验:(为什么夏热，寒冬）

1，夏热，寒冷的冬天，全年的温度变化是由什么因素造成的？以下是相同的我们在生活中发现，夏天中午太阳是连接的 近阳光直射，中午晴朗晴朗的拍摄的强大。夏天和炎热的夏天之间的关系是什么？以下是相同的 2，教师显示直接和倾斜。以下是相同的 3，总结:(五灯和热单元已经学习）

直接光集中高

斜光具有低色散温度

散射越多，散射越多，温度越低

第三，古代中国人是如何观察一年的直接阳光和法律的倾斜变化 1，读地图（ppt）。以下是相同的2，古人用来确定直射阳光和斜向情况的方式？（阴影的长度）

阴影短描述阳光接近直接温度on（）

阴影长描述的太阳是温度的峰（）

太阳的阴影越长，坡道的温度越严重（）

四，模拟实验拖大厅。跟着另一个错误，急忙结束教学，没有留足足够的学生讨论时间的总结。当然，有很多缺点都不是一一说明的。