回声教学设计_回声欣赏教学设计
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《回声》教学设计 教材分析
《回声》是人教版小学语文二年级上册第八单元中的课文，是一篇童话。第八单元的主题是以热爱科学为主题，学生在识字、阅读中爱科学、学科学。本篇课文以小青蛙听到回声十分好奇，青蛙妈妈向小青蛙解释了回声产生的原因为主要内容，全文共六个自然段。学情分析
童话是学生最喜欢读的，通过学习《回声》这篇课文，懂得什么是回声以及回声是如何产生的。教学目标：
1、认识6个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得什么是回声及其产生的原因。
3、通过“读、思、说、写”等训练，激发探索科学的兴趣，提升语文素养。教学重点
1、掌握本课认读字的字音，掌握会写字的字音、字形、字义。
2、指导学生在朗读课文中体会小青蛙的情感，正确、流利、有感情的朗读课文。
3、掌握什么是回声和回声的产生原因 教学难点
1、掌握什么是回声、回声产生的原因
2、体会小青蛙的情感，有感情的朗读课文。教学过程：
（一）以疑导学，粗知大意
1、板书课题，请学生注意“回声”二字的笔顺。
2、请生质疑：看到课题，结合预习所得，有什么问题吗？（教师梳理、归结学生的问题。）
3、复习生词
4、分自然段朗读课文
（二）以读为本，释疑明理 1．学习第1自然段
（1）指名朗读课文第1自然段。
（2）借助简笔画，引导学生理解第2句话是把半圆形的桥洞和水中的倒影连起来比做一个大月亮。
（3）指导学生用赞美的语气读好第1自然段。2．学习第2、3自然段（1）出示两个句子：
小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”
那只看不见的小青蛙也问：“你是谁？你在哪儿？”
请学生思考：哪句话是小青蛙说的，哪句话是小青蛙听到的？
（2）听到有人学他说话，小青蛙会怎么想呢？第3自然段的哪个词语写出了小青蛙的心情？
（3）将“奇怪”与“奇怪极了”进行比较，引导学生表达出小青蛙问话时“奇怪极了”的感觉。
（4）指导学生分角色朗读第2、3自然段：一人读叙述语言，一人读小青蛙的话，一人读回声，一人读青蛙妈妈的话。3．学习第4、5自然段
（1）请学生轻声自由读课文的第4、5自然段，并且思考：
为了向小青蛙解释这个奇怪的现象，青蛙妈妈是怎样做的呢？请学生在第4自然段中表示动作的词语下面做上记号。（2）请学生按照课文内容填空：
青蛙妈妈（带）着小青蛙（跳）到岸上。她（捡）起一颗石子，（扔）进河里，河水被（激）起一圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。（3）请学生边读上述填上动词后的填空题边想象，理解青蛙妈妈的做法给河面带来的变化。教师相机板书： 水波——→ 河岸 ←——荡回
（4）出示青蛙妈妈说的四句话，请学生完成第2道填空练习： 小青蛙在桥洞里（叫），声音的波纹（碰）到桥洞的石壁，也要（返）回来。（5）反馈第2道填空题，学生填括号里的内容。师生共同完成板书：声波——→(石壁)←——(返回)（6）请学生根据两道填空题以及板书说说青蛙妈妈为什么说“小青蛙的叫声就像这水的波纹”呢？（因为它们碰到障碍物都要回来。）
（7）课件播放声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来的现象。请学生说说小青蛙是怎样听到回声的。
（8）教师小结：水的波纹我们能看到，声音的波纹我们实际上看不到，但返回来的声音我们能听到，我们听到的返回来的声音就是回声。青蛙妈妈为了让小青蛙明白回声的道理，把声音的波纹比作水的波纹，用生活中常见的水波碰到河岸的现象，说明了回声产生的原因。（9）师生合作朗读第4、5自然段。
[从水波荡河岸到声波返石壁，教师引导学生通过填动词，共同完成板书，再到归纳水波与声波的相似点，让学生通过水波荡回的现象说清回声的原理，这个过程能使学生明白回声及其形成原因这一科学常识。这个释疑明理的教学过程既能突破“理解青蛙妈妈说的那段话”这一教学难点，凸显教学重点，也可以培养学生的逻辑思维能力。这样层层深入的语言学习过程，引导学生在语言表达中加深对课文内容的理解，能促进学生对文本语言的积累，使理解、积累与表达和谐共舞，使思维训练、语言发展相互促进，共同提高。] 4．学习第6自然段
（1）请学生朗读第6自然段，用上“因为„„所以„„”的句式说说“为什么桥洞里立刻响起一片呱呱的回声？”
（2）请学生说说从哪个词语可以看出小青蛙此时的心情如何。
（3）请学生齐读第6自然段，引导他们表达小青蛙“欢快”的心情。
（三）总结全文，拓展延伸
1、请学生思考：学习了这篇课文，你知道了什么？
2、请学生回忆：你在哪儿听过回声？
[再次回到整体，激发学生探索科学的兴趣。]
（四）实践活动
课后可以在家里可以用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。
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