我的母亲,胡适,教学设计_胡适我的母亲教学设计
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篇1：《我的母亲》{胡适}教案设计
2、我的母亲 [教学目标] 1.知识与技能目标： ?深入理解课文内容。2.过程与方法目标：
3.情感，态度与价值观目标： ?感受作者对母亲的感情。[教学重点]
[教学难点]
[课型]新授课 [课时]2课时 [教法]
2.美点寻踪法。
4.延伸拓展法。[学法]
[教具准备] 多媒体 [教学过程] 第一课时
一、情感导入（1-2分钟）
这是一首母爱的颂歌，它亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗中表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。“谁言寸草心。报得三春晖。
旅美期间，先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学，民国四十七年回台主持中央研究院，任院长职。
对于中国新文学运动，胡适是最重要的启蒙人。
三、整体感知：
1、严厉
对我的管教（教之严）：
每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学
从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方
我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人
2、温和
作为后母当家之难（爱之慈）：
除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容
如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和
3、刚强
对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：
让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈
四、深入探究：
1、学生默读课文，自主合作探究：作者对母亲怀着怎样的感情？
你是如何体会到的？（6-7分钟后回答）
我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。
五、拓展延伸
母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？我们对母亲表达过我们的爱吗，我们如何表达我们的感激呢？（学生思考体会交流）第二课时 [教学过程]
一、导入
二、问题探究
1、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的？
3、课文标题为我的母亲，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什么？
4、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？
学生讨论后回答，之后教师明确答案：
4、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。
三、语言探究：
完成课后第二题，体会胡适用词的分寸感。
四、拓展延伸
五、板书设计：
我 的 母 亲
胡适
语言美：质朴、真切
结构美：严密、清晰
人物美：严父、慈母、恩师
情感美：关爱、敬意、怀念
教学反思：
我在教学胡适的《我的母亲》一文时，学生们始终保持良好的状态和参与热情，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法时，学生们的热情一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课堂气氛非常热烈，这堂课，似乎就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延伸，问学生：“文章在结尾写到‘我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响’，这‘极大极深的影响’表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？”。对于前一个问题，学生们的回答依然是那么积极、热烈，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让学生们互相交流，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案跟课本的雷同。篇2：胡适《我的母亲》教案 __八__年级语文教学设计
篇3：胡适《我的母亲》公开课教案
胡适《我的母亲》公开课教案
教学目标
1、概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象；
2、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；
教学重点
概括文章中的具体事件，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物
教学难点
1、理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲那无比深挚的爱子之情；
一、导语设计
中生对这个词的理解和感受是：“中国妈妈”特别爱攀比，永远是以
别人为标杆，然后让子女去达成自己心中的目标；而白人家庭的高中
生认为“中**亲”像一只老母鸡，一直用翅膀保护着孩子，在家里
时至今日，伟大的中**亲难道就变成了这幅模样，听起来就是
那么，“中国妈妈”到底是什么样的呢？这堂课就让我们通过学习胡适的《我的母亲》，去认识一位典型的中国妈妈，来寻找你心目
中的答案吧！是一个非常普通的农民家的女儿，与许多旧时代的女子一样，从没有
【胡适简介】（观看胡适简介的视频）
从刚才的介绍中，我们可以感受到胡适的确是一个很了不起的
秀的儿子的呢？接下来，就让我们带着心中的疑问，一起走进课文吧！
二、教学内容
【明确】恩师、慈母、严父、严师
个称呼无须解释，但为什么又称母亲是“父”，是“师”呢？
【明确】称母亲是“父”，是因为“我”很小的时候（三岁零八个月）
3、母亲是如何督促我学习的？
【过渡】可见母亲非常重视“我”的学业，这在《胡适自传·四十自
述》中还有些相关的例证，在此我再为大家引一例：
【资料】
于这一类学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们?讲书?„„
我一个人不属于这?两元?的阶级，我母亲渴望我读书，故学金
特别优厚，第一年就送了六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二
元。
【过渡】由此可见，母亲对胡适的学业是非常重视的，可说不惜“重金”在栽培胡适。母亲这颗望子成龙的心，古今都是一样的。
【过渡】我很能理解同学们的心情，我在你们这个年龄的时候，我也觉得母亲关心我的学习成绩胜过关心我。我感到她的关心让我非常苦恼。当然，现在我已经不这么看待了。因为随着时间的推移，我们对同一件事情的认识可能就会发生改变。
【资料】
有一天，一件小事使我突然明白我母亲增加学金的大恩惠。一个同学的母亲来请禹臣先生代写家信给她的丈夫；信写成了，先生交她的儿子晚上带回家去。一会儿，先生出门去了，这位同学把家信抽出来偷看。
——《胡适自传·四
十自述》，第24—25页
5、从上述事例中，我们可以感受到母亲对“我”做人上的训导。
【事例】
我从不知道她醒来坐了多久了，她看我清醒了，便对我说昨天我．．．．．．．．．．．．
胡适我的母亲教学设计......
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