《丝路明珠》教学设计(新教材)_聋校新教材教学设计

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《丝路明珠》教学设计

一、教学内容：七下第六单元第三课《西北地区》第一框《丝路明珠》。

二、课标要求：

1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人民社会生活和风土人情等方面的特点。

三、教学目标：

（1）知识与技能：了解我国新疆地形、气候、水文和土壤等方面的自然环境特点。了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施，说明绿州农业的特点。（2）过程与方法：学会利用各种图片和文字资料获取自己需要的信息，学会分析不同自然环境条件是如何影响人类的生活、生产和社会经济的发展。

（3）情感态度与价值观：通过对案例的剖析，理解因地制宜、合理发展的观点，能针对新疆坎儿井的现状提出有效对策，认识到协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提。

四、教学重点和难点：

重点：新疆的绿洲农业、坎儿井。

难点：新疆人民是如何利用坎儿井解决干旱地区的水资源问题。

五、教学方法： 读图法、合作讨论法

六、教学过程：

一、故事导入：讲述《张骞出使西域》的故事，引出丝绸之路。

读《古代丝绸之路》图，说说丝绸之路经过哪几个地方，它们今天在哪里？（新疆）

二、概述新疆：抢答新疆全称、简称、省会城市、地理位置、面积和能源。

三、探究新疆：阅读书本P57,结合图册，全班分四大组从地形、气候、水文和土质等方面描述新疆的自然环境。

总结新疆地形以盆地和山地为主，气候干旱、多为季节性河流和沙漠连绵的恶劣自然环境。

承转：读图《古代丝绸之路》思考，2000多年前的丝绸之路为什么还要选择途经如此干旱、恶劣的地区呢？（“丝路明珠”——沙漠中的绿洲）

四、丝路明珠：

（1）、阅读书本P58-59，回答：

1、绿洲分布在哪儿？

2、绿洲的水从哪里来？

3、在如此干旱、恶劣的环境下，古老的新疆人民

如何保存水的呢？

（2）、小组合作探究：坎儿井的结构、各部分的作用和优点。

小结：正因为有坎儿井，充分利用天山的积雪融水，才使得新疆的片片沙漠间出现一个又一个绿洲。

（3）、绿洲农业：主要的农作物和瓜果品种。思考：为什么新疆的瓜果特别甜？

五、保卫“明珠”：

出示材料，坎儿井的现状，塔里木河的干涸„„对此，你有什么对策？ 总结：人与自然和谐发展，走可持续发展道路。

七、板书设计

八、课后反思：

1、导入的设计比较平淡。张骞出使西域的故事在语言组织和情节的描述上比较平淡，没有生动、引人入胜的感觉。可以换成两组反映新疆不同景观的素材，一则反映新疆沙漠连绵，寸草不生的场景，一则反映新疆农业发达、瓜果飘香的繁荣，以此来吸引学生探究新疆真实面貌的兴趣。

2、课程性质把握不够准确。从教学的环节设置来看，更像是一节地理课，而没有重点突出《历史与社会》的综合性，把重点放在新疆的自然环境和坎儿井身上，却没有引导到新疆人民如何利用自然，进行生产生活，创造人地和谐的主旨思想上来。

3、拓展延伸部分的资料没有进行进一步筛选整合。可以改善为“坎儿井的昨天”、“坎儿井的今天”和“坎儿井的明天”。出示今日坎儿井所面临的危机，请同学们对坎儿井的明天提出预期和对策。从中更可以借鉴七上《以色列的绿州农业》中先进的灌溉技术，让所学的知识和通过迁移运用到建设我国美好生活的实践中去。