温度与温度计教学设计修改_温度与温度计教学设计

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温度和温度计教学设计

教材分析

《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来表示。在生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具—温度计来测量。

本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、他们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。

学情分析

对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。

教学目标

1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

3.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学准备

为每组准备：水温计1支（测量范围在-2℃~102℃），水杯4个。

教学重点

认识常用温度计的构造和摄氏温度的读与写。教学难点

正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，在生活中大家用手触摸过冷水和热水吗？ 生：触摸过。

师：大家都触摸过，那有什么感觉呢？老师这有两杯水，请大家用手触摸，哪一杯是冷的，哪一杯是热的？请一个学生上来试一试。

生：第一杯温度低一些，第二杯温度高一些。师：大家提到的温度这个词，温度是感知物体的冷热程度的。我们可以通过皮肤等感觉器官来比较物体的冷热情况。物体的冷热程度叫温度，我们通常用摄氏度来表示。

（设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出课本温度的概念—表示物体的冷热程度。）

二、探究活动，学习新课

（一）比较水的冷热

师：我们可以怎样比较水的冷热呢？今天这个实验我们就用我们的手来触摸感知。这有四杯水我们给它编上序号，1号杯、2号杯、3号杯和4号杯，一号杯内我们装的是凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。大家一起来安静的完成下列活动：我们先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。（前一个学生做，后一个学生记录，洗后总结结果）我们做完之后说一说感觉。

生：4号杯的水热，1号杯的水冷；2号杯比1号杯热，3号杯比4号杯冷，3号杯比2号杯的水冷一些。

师：同样的四杯水让我们再来一次：这次的要求和上一次的要求不一样，大家听好了，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，注意是2号杯和3号杯，比较他们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。好，我们做完之后再说一说这次的感觉。

生：2号杯和3号杯的水温差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。

师：让我们再来回顾一下我们两次的感觉，看他们一样吗？第一次：我们感觉4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。第二次：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。看来我们两次的感觉并不一样。大家再看四个水杯我们并没有调换它们的位置依然是按照1、2、3、4的顺序摆放的，同样的四杯水，不同的是实验顺序不同，那么我们获得的感觉也是不同的。看来我们用触觉，就是我们的手指来感知物体的温度这样并不准确，并不可靠。那么人们一般是通过什么方法准确的知道物体的温度，知道它的冷热程度的呢？大家猜一猜？

生：温度计

（设计意图：同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。引出测量温度的方法和工具的学习。）

（二）观察温度计

师：我们来观察一下温度计的结构看看温度计有哪些部分组成？

生：刻度、玻璃、红色液体 师：它的里面是一个内径很细的玻璃管，下面是玻璃泡，里面装的是红色的液体，我们称这位液柱，上面还有刻度，能指示水的温度，这还显示它的单位是摄氏度，读作摄氏度。你们都看明白了吗？

师：老师要提醒大家：我们在拿温度计的时候，要小心拿放，谨防破裂！如果你发现温度计的管子破裂，请立即举手告诉老师！

师：使用温度计之前需要弄清楚以下几个问题：

1、这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？

2、温度计上的每一个刻度表示多少度？

3、它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？

生：是摄氏温度计，温度计上的每一个刻度表示1度，最高温度是102摄氏度，最低温度是—2摄氏度。

师：好，明白了这些问题，我们现在就做这样一个实验：观察温度计玻璃泡里装着的液体。用手捂住温度计的玻璃泡使它慢慢变热，认真观察温度计产生的变化。在观察的时候一定要看清楚液柱的变化。小组交流一下，总结汇报。

生：噢！热了，里面的液体就会上升。大家请看红色的液柱在受热的情况下液柱会慢慢上升。冷了，里面的液体就会下降。请大家认真观察。

（三）摄氏温度的读和写

师：至于是多少度呢？我们还要看刻度，这就要学会摄氏温度的读和写。看着是一支良好的温度计，我们看红色的液柱在0刻度以上，指着25的位置，那么它就是25摄氏度，可以写成25℃，读为。25摄氏度。再看这支温度计，红色的液柱是在零刻度一下，从零向下数指到第八格那就是零下8℃，我们可以写成-8℃读为零下8摄氏度。

师：这是一支温度计，请大家来读一下它上面的温度，第一个同学说是31摄氏度，第二个同学说是29摄氏度，第三个同学说的是30摄氏度。为什么同样一直温度计三个同学读出来的不一样呢？我们来观察一下，原来第一个同学是从上面往下面来读，我们称之为俯视，第二个同学从下面往上面看，我们称之为仰视。第三个同学的视线同液柱持平，我们称之为平视。原来从不同的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度。我们应选择哪个角度观测温度计上的读数作为测得的温度呢？

生：平视。

师：我们应该用平视，也就是视线与温度计液面持平。同学们你做对了吗？下面看一下这幅图画中哪位小朋友的读数方法比较正确呢？

生：最左边的这位男生

师：对。最左边这位男生是平视，这位女生是仰视，读出来的比实际偏小一些，最右边他是俯视，他读出的读数比实际大一些。师：刚才还有一位同学提出来了他在读数时从嘴里呼出的热气能使温度计中的液柱上升，我们在靠近温度计读取温度时，该怎样呼吸呢？

生：不呼吸

师：说得很好，屏住呼吸。我们知道了：在观测温度计时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。比如我们刚才说从嘴里呼出的热气。

师：学了今天的知识，我们来做几道练习题。生：……

师：我们大家都很熟悉这是我们常用的体温计，那体温计和普通的温度计有何区别呢？体温计也是有玻璃外壳、玻璃泡、水银、毛细管、刻度及单位符号组成。它和普通温度计相比，它的玻璃泡容积更大，玻璃管内径更细，而且水银是液态重金属，金属往往对温度反应快，因此测量结果更精确。体温计能离开人体读数。而普通的温度计只能放在被测物体中去读，如果离开了温度就不太准确啦。

（四）当堂练习，巩固提高 出示课件，学生练习，巩固知识。

三、课堂小结

师：同学们，今天我们学了什么呢？我们一起来回顾一下。生：我们知道了物体的冷热程度叫温度。通常用摄氏度（℃）来表示。

生：认识了温度计，并能正确的读出测得的温度。生：我们还知道了在观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

师：同学们，你都学会了吗？今天我们学习的内容就到这。