几分之几的教学设计_几分之几教学设计

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《几分之几》教案

江西省 玉山县瑾山小学 城东分校 黄英

电话：*** 教学背景：

这篇教案是由于学校要求每个新成员上一节公开课，我选择的就是分数这一章的知识。本来我是准备上几分之一这一课时的，但由于我们学校三年级三个班的学生都被叫到多媒体上过这一内容，所以在这基础上我就想分数这一内容的知识比较抽象，何不借助直观形象的教学手段接着上下一课时呢？因此经过一番思考之后，我就开始着手设计我的教学方案。

教学课题：

人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第二个课时“认识几分之几”。

教材分析：

认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了认识四分之几，认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。

教学方法：

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，通过折一折、涂一涂等活动，让学生动口、动手、动脑，全身心地投入到学习活动中去，加深对几分之几的认识，形成表象。在本节课中，我充分激起学生已有的知识经验，相信学生的学习能力，鼓励学生独立思考，让学生在与教材的对话、与他人的对话、与自我的对话中得到学习能力的提高。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新知。

师：同学们，还记得上节课认识的分数吗？自由说一说你记忆中的分数。

生七嘴八舌说开了——说有关上节课认识的几分之一的分数。师：让我检查一下，请用分数表示图中的涂色部分。（示课件）生：二分之一。

师：为什么用二分之一表示呢？（强调并板书“平均分”）师：你会写二分之一吗？谁愿意上台来写二分之一？其它同学看书写过程。

师：看来同学们都会书写分数，请接着看图2，用分数表示是（），为什么用它表示呢？请举起手来书空写分数。师：看图3，可以用什么分数表示？ 生：不能用分数表示。

师引导学生说出没有平均分就不能用分数表示，小结：要用分

数表示必须要平均分。（再次强调平均分）师：最后看图4，可以用什么分数表示？

此时学生就能肯定地说出分数，并能说出充分的理由。师：观察这几个分数，他们有一个相似的地方，是什么呢？ 像这样取一份的分数就是上节课认识的几分之一。板书；几分之一。

师：让我们再来看一看这个1／9，我们是怎样得到这个分数的呢？如果我取其中的2份涂上色，又该用哪个分数表示呢？ 取3份呢，取5份呢？……

师：在这一瞬间老师创造出了这么多个新的分数。其实你们也可以的，想不想试试呢？

二、在系列活动中，学习新知。

活动

（一）：请选择自己的喜欢的图形创造出一个新的分数（有别于几分之一的分数），并在空白处写出你所创造出的分数。

生上台展示自己创造出的新分数，并说出自己的想法，后将其展示在黑板上。

师：通过刚才同学们的演示，我知道了你们是如何创造出新分数的，就如“涂有1/4圆的图”中，我再涂上1份，又得到一个新的分数2/4；若是涂其中3份呢？

生：3/4.师：对了，这就是我们今天要学的分数：几分之几.（板书：几分之几）.把一个物体或图形平均分成了若干份，可以取其中的一份，也可以取其中的几份，这就是分数——几分之几的分数。

活动

（二）：画一条长1分米的线段，将它平均分成10份。

思考：（1）每份是这条线段的几分之几？

（2）2份是它的几分之几？

（3）4份，5份……？

师：认识了这么多分数，你们知道分数有几个部分组成吗？请试着给分数的每个部分取个名字。

生各抒己见

师：你们都快赶上科学家了，科学家是把一个物体或图形平均分成的份数叫这个分数的分母，取这样的1份或几份的数叫这个分数的分子，短横线叫这分数的分数线。

（板书：分母、分子、分数线）

师指导读分数线、分母、分子。

师：谁能说说黑板上几个分数的分母、分子各是什么？

课件示一组分数，同桌相互说说每个分数的分子、分母各是什么？

师：5/8这个分数是如何借助图形来表示呢？请看屏幕，动态演示：一个图形平均分成8份，先涂1份是（），涂2份是（），而5/8就是数出这样的5份并涂上颜色。那5/8中有（）个1/8呢？

生结合图得出：5个1/8是5/8.课件再次闪烁每个1/8.师：你们会不会涂色表示分数呢？请翻开书97页看第5题，动手涂色。

生利用幻灯投影解说自己的作品。

三、运用新知，解决问题。

师：同学们还得我们夏天常吃的水果吗？课件示一盘西瓜。在我们切西瓜时也有分数知识，让我们去找找看吧。

把一个西瓜平均分成8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了2块，小红吃了1块。（3）请问：爸爸吃了个这个西瓜的，（8）（2）妈妈吃了这个西瓜的，（8）1）小红吃了这个西瓜的（。（8）师：离开实物图你们会填吗？让我们一起来填一填吧。

（11、一块饼干平均分6份成，每份是它的（6（3）3份是它的（6）（5份是它的（（6份是它的（2、5666））））））3读作（4），八分之四写作（）七分之三7811是（563、5个），6个是（），877811010个是（）1010 师：请用不同分数表示图中的涂色部分。

下图涂色部分是正方形的几分之几，请用分数表示出来4161

4四、回顾课堂，整理思绪。师：现在让我们整理一下自己的思绪，再来谈一谈在这节课里你的收获。

五、课堂激趣，课外延伸。

如果把这节课的学习心情看作一个整体。把它平均分成8份，你高兴的心情有（不开心的情绪有（）份，）份。如果用分数来表示他们又该怎样表示呢？

教学反思：

在课一开始时我复习了上节课学习的几分之一的知识：既复习了旧识，也为本节课一学习作了一个很好的铺垫。我合理地运用了教材提供的丰富素材（如：折纸、画线），还设计了一些更加适合学生的情境（如：涂色、取名等），帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。在课堂上我努力创设民主和谐的课堂氛围，努力构建平等的师生关系。在教学过程中教师与学生一起活动、讨论，鼓励学生发表自己的意见阐述自己的观点，这些都有利于学生充分展示自我，有利于发挥学生的主体作用，使整个课堂充满了人性化。