《青春已逝,再唏嘘亦枉然》 教学设计_青春已逝的教学设计

《青春已逝,再唏嘘亦枉然》 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青春已逝的教学设计”。

《青春已逝，再唏嘘亦枉然》

教学设计

三维目标：

1.感受作者对青春的追忆对生命的热爱之情。2.学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情。3.体会文章诗一般的语言魅力。

4.以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。教学重难点：

1.抓住文章的叙述脉络，理清其思路与层次。2.感受作者对青春流逝的追忆与慨叹，对生命的热爱，对理想的追求。课型：

讲读课

教学方法：

讲解与讨论相结合学法：

诵读、提要钩玄、批注 教具：

（略）教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入课文

（多媒体ppt文字与画面展示）

曾经走过的路时，不由心的一阵叹息，跌落在过境的回忆中，泛起了浪潮汹涌的失落感，是啊！多少青春已逝成歌，即便再回忆，都无法裱装往昔，唯有孤独竟是那样的显得无助和茫然若失。

同学们我们正行进在青春之旅中，在这个旅程中去我们体验青春，感悟青春，更要珍惜青春。当青春已逝，再唏嘘亦枉然

（板书课题）

二、通读课文，整体感知 1．教师示范朗读。

（配音朗读ppt展示优美的景色画面）2．学生齐读。

（朗读中注意情感的酝酿）

3.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？学生分组讨论。

（提示：引导学生由题目进行联想）

三、重点研习

1.学生在诵读的基础上后复述梗概，在复述的基础上进一步把握课文内容，梳理文章结构。

（学生用自己的话复述内容）

2.文章可用哪几个关键词概括？（学生思考）

（学生思考）

明确：

青春

已逝

枉然

3.本文的所抒发对情感体现在哪一个词上？（学生思考）

明确：唏嘘

4.最能表现作者唏嘘是哪一段文字？（学生分组讨论）

明确：（集体诵读）

时隔多年，当我又一次想起，曾经走过的路时，不由心的一阵叹息，跌落在过境的回忆中，泛起了浪潮汹涌的失落感，是啊！多少青春已逝成歌，即便再回忆，都无法裱装往昔，唯有孤独竟是那样的显得无助和茫然若失。

四、思想情感分析

1.找出文中最能表现思想感情的语段，并大声诵读。（学生分组讨论）

明确：（集体诵读）

青春已逝，再唏嘘亦不过枉然，对于现在的生活，我们能做的，我想就是活好每一个当下。向晚的年华，已经不允许我们再去回顾，让这这双珍惜的手去珍惜身边的拥有，学

会去更好的生活。

2.本文主旨概括（学生深入讨论、分析）

明确：这是一支弘扬青春的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对青春的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们，青春永远与我们同在!

五、课堂小结

青春是宝贵的，同时也是短暂易逝的。只要心中青春的意念还在，不要轻易放弃，青春将与我们同在。这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。让我们珍爱青春，充实青春，我们的生命将放射出耀眼的光芒。

六、小结

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