石榴优秀教学设计_石榴教学设计及反思

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篇1：优秀教案石榴

苏教版教材三年级上册 16.石榴

教学设计：滕州市善南街道善国苑小学 张花平

一、教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点与难点：

三、教学评价设计：

四、教与学的准备：

学生：完成预习单

教师： 1.教学课件

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入课题：

2、你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园（出示课件）。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。

喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外 红白相间甜津津

（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。

2、检查朗读课文

自由朗读课文，边读边想：

（1）课文每一自然段主要写什么？

（3）课文哪几自然段写了石榴生长、成熟的过程？（2、3自然段）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟：

1、研读第二自然段第一句：

春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）

2、研读第二自然段第二、三、四句

石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。（找生读描写花的部分）（出示课件二、三、四句）。

3、小结：

第二课时

复习回顾：

⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟

（1）交流：从这两句中，你感受到了什么？

预设：全熟透了——哪可以看出？——带着感受读

石榴的开心——哪体现？——开心地读

石榴的急切——哪体现——激动地读

（2）如果你是石榴娃娃，此时此刻，你打算报告什么喜讯？

5、学习第四段：

（过渡：我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程，现在就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧！从枝头上摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？）

（1）交流：色、形、味

（2）齐读

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（四）回归整体

3、教师小结：

石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。

（五）作业

（六）板书设计

《石榴》 夏：开花

秋：结果

《石榴》预习单

班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

纠正写错的字：把不满意的字再写一个：

二、我会读

自由朗读课文，争取读正确，读流利。

三、我会做

2、文中把石榴花比喻成什么？这样的比喻让你有什么样的体会？ 教后反思：

成功之处：

《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。于是，我重点让学生读第二三自然段，让他们体会石榴的美丽与活泼。第四自然段是写作重点，我指导学生在描写一种水果的时候，要从它的色、形、味三方面来写。

不足之处：

教学建议: 学习作者的观察和写作方法是难点，教学时要把握适度。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。

个人简介：

张花平，滕州市善南街道善国苑小学教师。篇2：《石榴》教学设计

《石榴》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（交流课前收集的诗文名句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能。”“遥知不是雪，为有暗香来。

二、整体感知课文内容：

1、石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，叶子长圆形，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，花多为红色，也有白色或黄色的。果在秋季成熟，内有很多种子，种子的外种皮多汁，可以吃。果皮可入药。石榴原产伊朗的扎格罗斯山，喜欢阳光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。

家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。

4、《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日，一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。

5、学习生字：

争妍(yán)斗艳 奇崛(jué)枯瘠（jí）犀利（xī）丰腴（yú）．．．．．

剌(ló)金罍(léi)盎然（àng）皓齿（hào）唾津（tùo jīn）潜溢（qián）．．．．．．．

三、默读课文，理清条理：

作者是怎样构思全篇的？

第二部分（2——6）：具体描写石榴的特征。

四、研读课文第一部分：

明确：对比修辞手法的作用：

五、教师小结：

第二课时：

一、复习导入：

2、不畏威压，热烈而充满活力、奋发向上，这是石榴的个性，是它的内在美。个性就是特色，就是美，就是不同的一般。

二、研读课文第二部分：

1、仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里?作者按什么顺序描写石榴的美?

2、本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。

三、研读课文第三部分：

奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。

最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。

四、品析语言：

2、“石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

3、“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”——作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。

5、“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

6、“你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。

7、“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”——这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人来写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。

五、合作探究：

1、文中揭示了石榴什么样的内在特征?

2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”? 明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。

3、作者喜欢石榴的原因是什么？

六、教师小结：

文章给了我们写作上的启示。作者借《石榴》讴歌了坚贞不屈、积极进取的民族气节，表达了正义必胜的坚定信念，因而被称为杰作。

八、板书设计：

1、石榴

篇3：石 榴(初中语文 经典优秀教学设计)教 学 设 计

题 目《 石 榴 》

课 时2 日期 2月19日——20日 教学目标：

1、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用.2、体会咏物记叙文的特点。

解决办法

1、自主学习、合作探究；通过诵读与探讨解决问题。

教学辅助设施 多媒体课件 板书设计

观美：成长渐变过程。

课后记：

1、让学生多观察身边的事物，从不同角度，尤其挖掘事物的内在精神，赋予一定的内涵、寓意。