质量教学设计_人教版质量教学设计

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“质量”教学设计

武夷山一中 郑玄德

设计理念：

本课教学内容为“物体的质量”而物体的质量是初中物理力学中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是学习其它力学知识的基础。为使学生建立物体质量的概念，探究一条基础教学和演示实验、学生分组实验有机结合，以提高学生素质为目的的课堂教学模式。整个教学过程中，突出学生的参与，学生的活动占80%以上，体现新课标中 “以学生为主体”的教学理念。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书·物理》（沪科版）八年级第七章第一节 质量 【教学重点】

1．质量的概念．

2．质量的单位和换算．

【教学难点】

质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关．

教学目标：

1、知识目标

①．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系．

②．知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化．

③．了解常见的测量质量的工具及托盘天．平的构造．

④．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念．

2、能力目标

培养观察、对比、分析、归纳等能力．

3、情感目标

①．通过介绍神舟系列载人飞船，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感．

②．通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣．

学情与教材分析：

教材从本章到第九章讲述力学知识。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平（本地区配置托盘天平），是为后续各节的学习所准备的。因此，本节是基础的一节。

教学过程

一、创设情境，引入新课

课件显示汽车图片

1．汽车主要是用哪些材料制成的? 点明：汽车为物体，钢铁橡胶等称为物质．

2．铁锤、铁钉、桌子、椅子这些物体分别由哪些物质组成? 点明：所有物体都是由物质组成．

设计意图 【“良好的开端是成功的前提”．新课伊始，我创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫．】

二、联系生活，学习新知

(一)巧妙设问，直奔重点——学习质量的概念．

课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片 1．这些物体都是由哪些物质组成? 2．它们所含物质的多少是否一样? 引导学生观察，归纳得出： a．铁锤比铁钉含铁多； b．桌子比椅子含有木材多．

讲解 由此我们知道组成物体的物质有多有少．物理学中把物体所含物质的多少叫做 物体的质量．

设计意图 【针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念．】

(二)顺势而导，化难为易——掌握质量的基本属性

课件显示铁块铸成铁锅的照片

1．铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变?(物体的形状变了 质量没有变化)课件显示冰块溶化成水的照片 2．冰块溶化成水，什么改变?质量变不变?(物体的状态变了 质量没有变化)3．宇航员离开地球来到太空什么改变?质量变不变? 我国自行研制的“神舟七号”“神舟八号”载人飞船已成功把翟志刚、刘伯明、景海鹏等宇航员送入太空，2008年发射的神舟七号实现了宇航员出舱，这是宇航员在太空漫步的图片．

我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变?(空闻位置变了 质量没有变化)小结 只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变．

质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关．

设计意图 【质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟七号”“神舟八号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“市场上买了水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变”．】(三)合作探究，再奔重点——学习质量的单位 1．请学生自学书本有关质量单位的内容．

思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系? 2．学生自主探究，同伴合作． 3．师生互动，交流反馈．

设计意图 【《物理课程标准》注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人．根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力．】 4．简介国际千克原器

(底面直径和柱高均为39 mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准)5．感知常见物品，加深了解

过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值．鼓励学生多观察，做生活的有心人．

a．出示大米包装袋及方便面

b．请同学们看书上图7—5的图片和“信息窗”(质量阶梯)内容． 6．练习t= kg 50 kg= g lO g= mg 50 mg= g．

设计意图

【本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念．让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理．】(四)观察实物，具体感知——了解质量的测量工具 1．介绍常用测量质量的工具 你们知道哪些工具可以测量质量呢? 学生讨论交流．教师课件显示一些测量工具．

着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器．

过渡：虽然目前测量质量的仪器很多，但我们在学校实验室中常使用天平测量质量．常见的天平有托盘天平和物理天平．由于托盘天平使用较简便，因此我们要掌握托盘天平的使用方法，这节课我们先来了解天平的构造． 2．了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称．

(托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度标尺、游码、称量标尺)

三、归纳总结,加深记忆

通过这节课的学习，相信大家都有一定的 感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获． 1．质量是物体的基本属性． 2．质量的单位． 3．质量的测量工具．

小结 大家谈得非常精彩，希望你们通过这节课的学习，一是能掌握所学知识、二是能学以致用．

四、实践应用,巩固知识(一)判断

1．一块铁从空气中放入水中时质量变大()2．一支粉笔在黑板上写字变短了，质量没变()(二)在横线上填上合适的单位 ‘ 1．一个成年人的质量约为60 ． 2．一个苹果的质量大约是150 ．

五、布置作业

课后练习1、2 设计思路：

一、教法的总体构思及依据

合理运用教学方法，能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一．根据教材内容和学生的认知特点，我主要通过课件，运用讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用合作和讨论式．这样做，一方面符合了辩证唯物法所讲的理论和实际相结合原则，也是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的基本原则的体现．

二、具体采用的教学方法和教学手段

1．充分联系生活，利用多媒体课件，激发学生的求知欲，引导他们从大量的现象中提取本质的方法． 2．鼓励学生自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人．