s03小学数学课堂教学设计(王昌胜)_小学数学课堂教学设计
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小学数学教学设计
王昌胜
引言：教学需要设计吗？
教学设计是教师永远的功课，也是最难的功课。因为它是运用知识，凝聚智慧的创造性活动。对于教学设计，我们需要研究，需要实践，需要反思，也需要借鉴。
一、什么是教学设计？
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、制定解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价事情结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。
二、教学设计的基本过程
（一）教学内容分析
1、单元主要内容及课时分配
2、教材编写意图
3、我的思考
教材分析案例
（二）学生情况分析
1、学生的已有知识基础
2、经验（生活经验、学习新知识的经验）
3、学生学习的困难以及在教学设计上准备如何突破
4、学生的学习兴趣和学习方式
5、我的思考
学生调研案例。
（三）教学目标的确定
教学目标是设计者希望通过数学教学活动所达到的理想状态。是数学教学活动的结果，更是数学教学设计的起点。
1、目标：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度
2、课堂教学目标的特点（1）重点突出
（2）用具体的语言描述：学生学习结果的描述应该尽可能是可理解的，可达到的可评估的，而不是模糊不清、可望而不可及的。（强调用行为动词表述课堂教学目标，以增强课堂教学目标的可观察性和可测量性）。
3、教学目标设计原则
4、近期目标和远期目标
5、重点难点的确定：基于对教材的分析把握，基于对学生情况的分析。
(四)教学活动设计
1、活动内容
（1）创设情境
（2）教学策略的制定。教学策略是指在整个教学过程中，为完成特定的教学目标，依据教学的主、客观条件，充分考虑学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等教学因素的总体考虑。
2．活动的设计意图
为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。不能简单地主观臆断是否为目标服务，应该有一定的理由—学科的、教学的。
3．活动的组织与实施
指教学活动开展的具体形式，包括教师活动的开展—提问或提出任务、组织合作学习、组织交流、讲授等；学生的学习方式—独立思考、合作交流等；活动材料的准备—学具、教具、课件等。
4．活动的时间分配预设。
主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己课后检测设计上合理与否。
（五）课堂评价设计
评价的几种方式（不一定都是肯定的）
表扬：出乎意料、非同寻常。
书面评价：把答案写在黑板上。
重复学生的答案。
隐性评价。均结合案例说明
三、说明与建议
1、学习目标是教学设计的核心。所有的教学活动和教学设计都应该为促成“目标”的实现服务。
2、教学是需要设计的，最后达到寓教于“无形”之中。
没有教师参与“二度创作”是不行的，仅仅“教”教材是不够的，教学方法、评价措施、辅助教学手段也要按标准的要求去做。
3、要努力形成自己的教学特色和教学艺术。（1）寻找自己的教学优势。
（2）在教学中寻找问题。遇到困惑先思考、再质疑
（3）一定要有理论学习：教学设计是教师具备一定的理论素养后，对教学工作的一种新认识。
（4）坚持反思和研究。
四、完整案例及作业设计
1、呈现一个完整案例。
2、每位学员在现行教材中任选一节教学内容（建议选择三角形三边关系），完成一篇高质量的教学设计。
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